La Nada

Modelo policéntrico

El autor nos lleva a diferentes épocas, lugares, tiempos y espacios, por las medio de analogías psicopedagógicas e didácticas, para que tanto el estudiante como el profesor se liguen en las diferentes épocas y modelos pedagógicos. Y el mismo alumnado y profesorado viajen en este maravilloso, y ¡asombroso! Mundo de la lectoescritura aunado a ello, el auto reflexiónanalítica y crítica de cada uno de nosotros para poder entender, comprender y discernir el *modelo poli céntrico*, en todos sus niveles y facetas para que todo lo que se ensene y se prenda se lleve a la práctica, y podamos reiniciar una investigación-acción, y poder decir como el escritor de este manuscrito:
*Sembremos en el desierto de los cuatro vientos, ha empezado a llover* (Barraza).
Comodocente que soy, a través de estos once años que me he desempeñado como profesor a nivel superior, he detectado en mi persona que me es muy difícil, entender, comprender, al estudiantado, en el aula en el momento de impartir la clase de cualquier asignatura , y a veces veo y percibo a los aprendices como un *todo* y no, es así, debo de ver a cada estudiante su forma de aprender, y que cada unotrae consigo un modelo pedagógico, y que debo de tratarlos uno por uno, y no, n un* todo* pero además también debo entender, comprender y discernir que cada estudiante es tripartirá es decir: cuerpo, mente y cognitivo.
Mi tarea y obligación es que debo de moldearme a todos y cada uno de de ellos, de ahí, viene a mi mente, después de una larga reflexión profunda y analítica. ¿Qué debo hacer? Yla respuesta es, que debo trabajar con el Modelo poli céntrico.
Así, me moldeo al grupo en general, y a la vez individual, sé que es muy difícil de poder aprender a educar a nuestro cuerpo, a nuestro cerebro, y a nuestro cognitivo, aunado a nuestras emociones, a nuestras creencias, costumbres, aptitudes y a nuestras actitudes, como ustedes ven, no es tarea fácil, ser docente, es un grancompromiso con uno mismo, con el alumnado, con la familia, nuestra comunidad y nuestra misma patria, y hasta los cuatro vientos.
Ahora bien, iniciamos en el aula con el modelo poli céntrico, en sus diferentes niveles de simplicidad y complejidad (Morín), y con la ayuda de las ciencias: cognitiva y la neuroplasticidad (Rita Levi Montalcini). Voy a empezar el semestre agosto-diciembre del dos milonce, en la licenciatura de enfermería, con los estudiantes del primer semestre, con la asignatura de anatomía general con el tema del Cerebro, y aquí es donde en acción el cerebro triuno que lo integran: (el cerebro reptilino, el cerebro límbico y la corteza cerebral) ,y el cerebro reptilino algunas de sus funciones son: dirige las necesidades básicas que son: hambre, sed, sueno etcétera,además dirige los reflejos de defensa, no piensa y no siente. El cerebro límbico rodea al cerebro reptiliano, es del tamaño de una manzana, su ámbito es la afectividad y las emociones, y además filtra la información de los sentimientos experimentados, y por ultimo le toca a la corteza cerebral que nos dice que, nos distingue de los demás mamíferos debido a la capacidad de hablar, de pensar, decaminar, de crear, de analizar, de sintetizar, de relacionarse, y de resolver problemas.
Lo que hago es esquematizar el sistema límbico, plasmo sus respectivos nombres de cada parte anatómica que integran al sistema límbico, y hago una reflexión analógica, e histórico socio-antropológico a través de las diferentes épocas del hombre, para despertar el interés, el asombro y lo maravillosos que es,y que el aprendizaje sea significativo (Ausubel) para todos y cada uno de ellos (ellas), y elaboramos un mapa mental (Novak).
Retomando lo de la esquematización, veremos las partes del todo y sus partes (Morín), y vemos que es el cerebelo, la corteza cerebral, el cuerpo calloso, el pedículo pedicillum,el tálamo, el hipotálamo, el hipocampus, y la amígdala basal, todo ello también lo vemos...