La Narrativa Como Texto

Nuestro reto de cara al aprendizaje del profesorado consiste en llegar a ese de comprensión, la experiencia es un poderoso contexto de aprendizaje, pues se trata de que la experiencia y el aprendizaje no son la misma cosa.
Aprender de la experiencia y el profesor novel:
Todos los profesores tienen que resolver numerosos rompecabezas, pero nadie experimenta más los dilemas en mayor profundidadque los profesores noveles.
Un punto de partida es la capacidad del docente para concentrar la atención. Está sobradamente documentado el hecho de que el mundo docente de los profesionales noveles se caracteriza por la existencia de numerosas complejidades y por su inmediatez. La concentración es una de las características que distingue a los profesores principiantes de sus colegas más expertos.Las razones que explican este fenómeno son numerosas, una de ellas es la estructura de la escuela, que contribuye muy poco a ayudar a los neófitos a enfocarse de manera productiva en el desempeño de su trabajo. El número de estudiantes que tienen que atender, la cantidad de interrupciones que deben encarar y los diversos asuntos ajenos a la instrucción.
“Captar” la experiencia para fijarse yaprender
Los textos experienciales son representaciones de las vivencias en la clase y proporcionan a los docentes la oportunidad de centrar su atención y examinar ese trocito de práctica capturado por el texto. Las ocasiones de aprender para los docentes que miran el trabajo de sus alumnos de esta manera son muchas y muy provechosas. Se puede penetrar en el mundo del alumno considerando lasilustraciones que usa. Para detectar los errores del profesor en la clase un vídeo es ideal pues ahí están claramente visibles los errores que el profesor novel cree haber cometido, aparte de ser un ejemplo obvio de texto experimental. El poder del vídeo del aula reside en su potencial para aprehender las acciones que ocurren en la clase de un modo que los materiales textuales escritos no pueden hacer,aparte de que nos permite ver sucesos que han ocurrido en el aula. En este proceso de ver y revisar es donde se hallan las oportunidades de aprender. Las representaciones de vídeo como textos experienciales funcionan mejor con profesores más veteranos y seguros de sí mismos.


Las narraciones como textos experienciales
Otra forma extraordinariamente eficaz como herramienta de aprendizaje paralos profesores principiantes son las historias que cuentan, tanto oralmente como por escrito. Fundado en la capacidad humana de elaborar relatos basándose en lo que ellos mejor conocen, la vida en el aula, incluida la propia.
El lugar del profesor dentro del texto y fuera de él
He observado un fenómeno que puede ayudar a comprender por qué la metodología narrativa puede resultar tan potente comotexto de desarrollo para los principiantes. El fenómeno tiene que ver con el lugar en el que se ven así mismos los neófitos en el trabajo de la enseñanza y con lo que este proceso ofrece para la construcción del sentimiento de autoría de los educadores respecto a su labor.
Las propias narraciones nos ayuda a ver con claridad este proceso de marginación, a los profesores fuera de la toma dedecisiones, la impotencia que sienten al no revelarse, la aparente falta de confianza para defender lo que enseñan y describen a padres que tratan de imponer sus propios planes dejando a un lado la visión de los educadores sobre lo que debería ocurrir.
Las narraciones y el conocer de los noveles:
La metodología en funcionamiento

La metodología narrativa comienza cuando los profesores escribenrelatos dando cuenta de diferentes sucesos de su práctica docente.
Los textos suelen ser cortos, por lo general de dos a tres páginas y cada uno de ellos se centra en un solo suceso. El objetivo es proporcionar una experiencia vicaria del suceso al lector. El único requisito que debe cumplir la vivencia es que sea cierta. Es la profusión de estas historias, y los detalles que contienen lo que nos...