La Narrativa

La narrativa. ¿Una herramienta para la reflexión en la formación docente?
Ana Ramona Isabel Domeniconi - Ana Lía Cometta

Del pasado no se prescinde por el ejercicio de la decisión ni de la inteligencia; tampoco se lo convoca simplemente por un acto de la voluntad. El regreso del pasado no siempre es un momento liberador del recuerdo, sino un advenimiento, una captura del presente”Beatriz Sarlo

Introducción
El trabajo que compartimos en esta oportunidad se inscribe en el marco de una línea de investigación que se centra en las innovaciones producidas en las carreras de formación docente de la UNSL [1] y es producto de análisis y reflexiones que toma como fuente otros trabajos producidos con anterioridad y el análisis de nuevos datos y lecturas con el propósito de pensaren una propuesta que pueda ser considerada, desde sus posibilidades y límites, en los programas de formación de docentes en la universidad.
La reflexión en la práctica docente es un proceso muy valorado como proceso dialéctico que le permite al sujeto analizar y realizar interpretaciones actuales de las acciones realizadas en el aula, a través de un movimiento que mira en el pasado reciente,inscrito en una trama de experiencia mayor y que, además, se proyecta en el futuro en la búsqueda de alternativas innovadoras. La reflexión conlleva a la intersección del pasado, el presente y el futuro mediante un proceso reflexivo en el que la teoría posibilita configurar y reconfigurar significaciones y prácticas que se sitúan en un espacio atravesado por múltiples dimensiones.
El relatonarrativo que permite luego mirarse y retornar sobre lo acontecido es un recurso que opera como texto y contexto porque sintetiza una unidad diacrónica “la unión de una persona determinada, en un tiempo determinado y en un lugar concreto de todo lo que esa persona ha sido y ha hecho en el pasado de la tradición que lo ayudó a configurarse” [2]; lo que se relata opera como retrato y como escena de algoocurrido, sitúa una experiencia en un tiempo y en un espacio que tiene un yo narrador que se mira y retorna sobre sí para encontrar nuevos sentidos a su práctica en una historia que le pertenece.
De relatos en la formación docente
“Innumerables son las clases, los docentes que se plasmaron en mí, tal vez todos o ninguno deban ser mencionados como causa de mi elección; este “querer ser docente”tiene que ver con reflexiones y análisis de mi historia que sin duda están incluidos cada uno de ellos y todo lo que me atravesó y atraviesa a diario (...)Esta elección se ha sostenido desde mi pasado. Me gustaba estar en la escuela, lo cual no estuvo despojado de inconvenientes o dificultades pero íntimamente mis padres transmitían lo importante que era estudiar, ir a la escuela, seguir lasecundaria y la universidad. Por ser la más chica de mis hermanos me convertí en una especie de observadora constante(...) circulaban libros, revistas; sabía que a mi hermana le gustaba ir a la biblioteca y era socia de más de una. Además de ser lo natural, se convirtió también en motivo de preocupación. Solía inquietarme el cómo hacer para educar a un hijo (...) Cuando aún no terminaba la primaria una demis hermanas se recibió de maestra. A ella le gustaba enseñarme no sólo lo que yo requería para completar las tareas, sino también algo de francés y me compraba libros de cuentos. Para esta época leía los clásicos como Mujercitas, Siete Primos, Papaíto Piernas Largas y otros donde siempre había alguna institutriz o colegio de niños...eso me encantaba y aumentaba la imagen de la educación comoalgo necesario y digno de respeto(...)Cuando estaba terminando la secundaria se dio toda la movida por la Ley Federal de Educación y estando yo en el centro de estudiantes, me movilicé y participé de marchas...viajé en ese entonces a la carpa blanca y me fui empapando del debate y de los entrecruzamientos entre proyecto político, influencias del extranjero y los de por aquí, también...” [3]...