LA NATURALEZA DE LA DISLEXIA Ori
Páginas: 16 (3832 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2015
SILVIA VANESSA DIAZ PARRALES ID: 270912
LA NATURALEZA DE LA DISLEXIA PREDOMINANDO EN NIÑOS
1. La dislexia: explicando la variabilidad
Cyril R. Pernet, Olivier Dufor, Jean-Francois Démonet
Publicacion 31 de agosto de 2011 por Universidad de Málaga España
La efervescencia científica que reina en torno a la dislexia evolutiva se explica por el difícil desafíoque implica atribuir esta dificultad a una causa simple al tiempo que se observan pacientes disléxicos con múltiples perfiles. En este capítulo, empezamos presentando la hipótesis neurocognitiva principal que persigue explicar la dislexia. Revisaremos la naturaleza multidimensional de la dislexia y discutiremos la necesidad de utilizar un criterio diagnóstico común para mejorar nuestracomprensión de su verdadera naturaleza. Concluiremos con la presentación de un trabajo prometedor que conecta endofenotipos cerebrales y fenotipos conductuales, resaltando la necesidad de un enfoque multifactorial más que monoteórico de la dislexia evolutiva.
Reseña: Paso a paso se describe complejamente la naturaleza de la dislexia tanto su definición ante la OMS como la falta de explicación especifica delos déficit que presentan las personas con este trastorno; aclara estos déficit mediante la variedad de explicaciones que presenta la hipótesis neuro-cognitivas en procesos auditivos, visuales para determinar el trastorno especifico de la lectura, el aprendizaje o memoria y la relación entre la lectura y al fonología; todas con relación a las partes funcionales especificas del cerebro. Estasteorías vienen a ser englobadas por la teoría general magnocelular con una parte de las teorías cerebelares y atencionales tratando cada déficit como consecuencia de un defecto magnocelular general proveniente del hipotálamo. Nos aclara la clasificación de los lectores disléxicos en: disfonéticos (presentan problemas fonológicos) o diseidéticos(presentan problemas visuales);disléxicos fonológicos ydisléxicos superficiales evolutivos; y, basándose en la hipótesis del doble déficit nos presenta tres tipos de subtipos: fonológico, velocidad y fonológico velocidad. Muestra unos criterios de investigación específicos para la dislexia y la búsqueda de endofenotipos, llevándonos a la visión multifactorial de la dislexia, lo cual nos revelan que la dislexia se relaciona con anomalías cerebrales enáreas relevantes para la lectura (cerebelo lateral, cortex inferior-temporal, giro angular supramarginal, corteza temporal superior y auditiva, cortex frontal inferior). A lo largo de este proyecto se nos ilustra con estudios realizados afirmando la relación de la dislexia con anomalías genéticas.
2. La Dislexia del Desarrollo: Gen, Cerebro y Cognición
Alberto M. Galaburda, Joseph LoTurco, FranckRamus, R. Holly Fitch, Glenn D. Rosen, Emily Fisher Landau
Noviembre, 2006 Pontificia Universidad Católica de Chile – Chile
La dislexia del desarrollo es un trastorno que se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura. Recientemente se ha podido vincular la dislexia a cuatro distintos genes candidatos de riesgo: DYX1C1, KIAA0319,
DCDC2 y ROBO1. Estos cuatro genes participan en eldesarrollo cerebral, y anomalías de dicho desarrollo constituyen los elementos conocidos del cuadro biológico que subyace a la dislexia. En animales experimentales, la inducción de anomalías del desarrollo cerebral similares produce problemas en el procesamiento de ciertos sonidos. En humanos, problemas de procesamiento de sonidos semejantes se asocian a un trastorno de aprendizaje de la lectura.Por consiguiente, es posible por primera vez, trazar una trayectoria tentativa entre una característica genética, variaciones del desarrollo del cerebro, y trastornos conductuales y cognitivos asociados a la dislexia.
3. Anormalidades cerebrales en sujetos disléxicos:
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, Alfredo Ardila
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia
Revista Latinoamericana de...
LA NATURALEZA DE LA DISLEXIA PREDOMINANDO EN NIÑOS
1. La dislexia: explicando la variabilidad
Cyril R. Pernet, Olivier Dufor, Jean-Francois Démonet
Publicacion 31 de agosto de 2011 por Universidad de Málaga España
La efervescencia científica que reina en torno a la dislexia evolutiva se explica por el difícil desafíoque implica atribuir esta dificultad a una causa simple al tiempo que se observan pacientes disléxicos con múltiples perfiles. En este capítulo, empezamos presentando la hipótesis neurocognitiva principal que persigue explicar la dislexia. Revisaremos la naturaleza multidimensional de la dislexia y discutiremos la necesidad de utilizar un criterio diagnóstico común para mejorar nuestracomprensión de su verdadera naturaleza. Concluiremos con la presentación de un trabajo prometedor que conecta endofenotipos cerebrales y fenotipos conductuales, resaltando la necesidad de un enfoque multifactorial más que monoteórico de la dislexia evolutiva.
Reseña: Paso a paso se describe complejamente la naturaleza de la dislexia tanto su definición ante la OMS como la falta de explicación especifica delos déficit que presentan las personas con este trastorno; aclara estos déficit mediante la variedad de explicaciones que presenta la hipótesis neuro-cognitivas en procesos auditivos, visuales para determinar el trastorno especifico de la lectura, el aprendizaje o memoria y la relación entre la lectura y al fonología; todas con relación a las partes funcionales especificas del cerebro. Estasteorías vienen a ser englobadas por la teoría general magnocelular con una parte de las teorías cerebelares y atencionales tratando cada déficit como consecuencia de un defecto magnocelular general proveniente del hipotálamo. Nos aclara la clasificación de los lectores disléxicos en: disfonéticos (presentan problemas fonológicos) o diseidéticos(presentan problemas visuales);disléxicos fonológicos ydisléxicos superficiales evolutivos; y, basándose en la hipótesis del doble déficit nos presenta tres tipos de subtipos: fonológico, velocidad y fonológico velocidad. Muestra unos criterios de investigación específicos para la dislexia y la búsqueda de endofenotipos, llevándonos a la visión multifactorial de la dislexia, lo cual nos revelan que la dislexia se relaciona con anomalías cerebrales enáreas relevantes para la lectura (cerebelo lateral, cortex inferior-temporal, giro angular supramarginal, corteza temporal superior y auditiva, cortex frontal inferior). A lo largo de este proyecto se nos ilustra con estudios realizados afirmando la relación de la dislexia con anomalías genéticas.
2. La Dislexia del Desarrollo: Gen, Cerebro y Cognición
Alberto M. Galaburda, Joseph LoTurco, FranckRamus, R. Holly Fitch, Glenn D. Rosen, Emily Fisher Landau
Noviembre, 2006 Pontificia Universidad Católica de Chile – Chile
La dislexia del desarrollo es un trastorno que se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de la lectura. Recientemente se ha podido vincular la dislexia a cuatro distintos genes candidatos de riesgo: DYX1C1, KIAA0319,
DCDC2 y ROBO1. Estos cuatro genes participan en eldesarrollo cerebral, y anomalías de dicho desarrollo constituyen los elementos conocidos del cuadro biológico que subyace a la dislexia. En animales experimentales, la inducción de anomalías del desarrollo cerebral similares produce problemas en el procesamiento de ciertos sonidos. En humanos, problemas de procesamiento de sonidos semejantes se asocian a un trastorno de aprendizaje de la lectura.Por consiguiente, es posible por primera vez, trazar una trayectoria tentativa entre una característica genética, variaciones del desarrollo del cerebro, y trastornos conductuales y cognitivos asociados a la dislexia.
3. Anormalidades cerebrales en sujetos disléxicos:
Aníbal Puente, Virginia Jiménez, Alfredo Ardila
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Colombia
Revista Latinoamericana de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.