La Naturaleza De Los Problemas

La naturaleza de los problemas de control en el aula.
Los niños, considerados en masa, pueden ofrecer una imagen amenazadora. Una de las investigaciones más haustivas sobre la relación profesor-alumno, realizada en las escuelas británicas por Bill Wragg, sugiere que la gran mayoría de los problemas se reducen a la modalidad, de lograr que el niño se calle.
Es un fenómeno natural que la gentearme ruido cuando se reúne y se constituye en grupo. Y cuantas cosas haya para captar su atención y su interés, tanto más se sentirá inclinada a alborotar, y cuanto más se comprenda la causa de los problemas tanto mayores serán las probabilidades de éxito de todas las estrategias para ligar con las dificultades en el aula.
Recordemos, que dentro de ciertos límites, todos nosotros diferimos en cómopercibimos las cosas. Lo que constituye un verdadero problema para un determinado profesor, puede limitarse a un simple motivo de irritación para otros, y sólo a una manifestación ruidosa de euforia infantil para un tercero.
Diferencias de conducta relacionadas con la edad.
Hay que tener en cuenta la edad de nuestros alumnos al determinar la causa de una conducta particular y decidir si éstallega o no a construir un problema en la clase. Una forma de ilustrar este aspecto es recordar que en niños muy pequeños muchas conductas problemáticas surgen porque no han aprendido todavía una forma aceptable de hacer las cosas.
El niño ignora, sin más cómo esperar su turno, pedir las cosas con educación, estarse quieto o dejar de hablar.
Si son ya un poco mayores, es menos probable que losproblemas se deban a ignorancia de los procedimientos establecidos y a su incapacidad para portarse bien: lo normal es que los motivos serán el olvido, una desconsideración de las normas establecidas, aburrimiento, problemas de convivencia con otros niños, o el propósito deliberado de perturbar la clase o molestar al profesor.
Un buen profesor se da cuenta, a medida que crecen los alumnos, de lanecesidad de modificar los mecanismos de atribución de sus conductas a un motivo u otro. Existen otras razones por las que el profesor debe de considerar la edad del niño, como las siguientes:
• La naturaleza de las necesidades del niño y las expectativas sobre el profesor cambiando con la edad del alumno.
Al pasar el tiempo el niño presenta diferentes necesidades que el profesor debe de ser capazde cubrir, cada una de ellas diferentes, ya que el poder satisfacer esta ausencia de algo en el niño le trae menos posibilidades de de tropezar con problemas de control del grupo.
• La naturaleza de las relaciones entre los niños cambia con la edad.
La presión para ajustarse a las normas del grupo y conseguir su aceptación aumenta notablemente en el niño.
• La necesidad de reputación yprestigio de los niños a los ojos de la clase aumenta a medida que van creciendo.
A los niños les gusta y necesitan que sus compañeros piensen bien de ellos, y se sienten muy ofendidos si el profesor les humilla en público.
• Los niños se hacen mayores y más fuertes con el paso de los años.
• Los niños por lo general, se vuelven más críticos del comportamiento de los adultos a medida de crecen.
• Losniños mayores suelen ser más propensos a culpar a los adultos de sus propios fracasos y decepciones.
• La capacidad de concentración de los niños y de la resolución de trabajos teóricos aumenta a medida que se van desarrollando intelectualmente.
¿Constituyen los niños mayores un problema más complicado?
Los niños mayores pueden resultar , bastante más alborotados y amenazadores que los máspequeños, y el tipo de exigencias que plantean al profesor piden un esfuerzo creciente de éste para elevar el nivel de sus técnicas pedagógicas.
Los alumnos requieren técnicas y dedicación especiales adaptadas a sus distintas edades, así como grandes dosis de paciencia por parte del profesor, de modo que la clave para un buen control de la clase consistirá en comprender lo que realmente desencadena...