la naturaleza

Un análisis del Modelo
Hidalgo aplicado
a 80 escuelas preseleccionadas

ANEXO 1

La Escuela Sustentable
Reporte sobre el modelo hidalguense de ‘Escuela Sustentable’, desde la construcción conceptual hasta su
implementación piloto con recomendaciones para futuras adaptaciones al modelo de escuela sustentable

Elaborado por la
Oficina de la UNESCO en México

1

ÍNDICE

Sección A:Resumen
Síntesis ejecutiva
1. Introducción
2. Educación para el Desarrollo Sustentable: una mirada histórica
Sección B: El modelo inicial
3. El Modelo Hidalgo - ‘Escuela Sustentable’: Características generales
4. Implementación
4.1.Progreso a la fecha
4.2.Herramientas y estrategias
Sección C: Estudios de Caso

3
4
4
4
6
6
8
8
10
15

5. Estudios de caso
6. Análisis yconcluisiones

15
57

Sección D: Un análisis del modelo

61

7. Anáslisis teórico
8. Análisis práctico
9. Datos y estadísticas

61
68
72

Sección E: Recomendaciones

74

10. Recomendaciones sobre el modelo
11. Recomendaciones sobre la implementación
Referencias

74
75
82

2

SECCION A: Resúmen
Resúmen ejecutivo:
El Modelo de Escuela Sustentable provee herramientas yformatos de planeación diseñados para
ayudar a las comunidades escolares a organizar y estructurar una gran variedad de programas
disponibles para ellas, tanto estatales como federales. El Modelo ayuda a vincular esta oferta de
manera ordenada y en forma potencialmente más efectiva, para que los recursos disponibles se
canalicen hacia las necesidades prioritarias de atención identificadas por laescuela y la
comunidad escolar. El Modelo de Escuela Sustentable cuenta con el potencial de desatar en cada
comunidad una energía creativa para solucionar problemas, permitiendo asumir, en sus
comunidades, un sentido de propiedad y responsabilidad a través de las escuelas locales.
El elemento clave en este Modelo es el concepto no de supervisión y monitoreo, sino que, a
diferencia de muchosprogramas con personal que ocasionalmente visita a las escuelas con fines
de supervisión, el concepto clave aquí es el de “acompañamiento”. El modelo de escuela
sustentable crea un equipo de Tutores encargados de desarrollar una estrecha relación de
trabajo con las escuelas. Se espera que los tutores sean mucho más que otra cara oficial de la
institución, que sean miembros de la comunidadescolar, miembros que disponen de su tiempo y
experiencia para apoyar y acompañar a la Escuela, para escuchar las necesidades y
preocupaciones de la comunidad, para ayudar a construir metas alcanzables y canalizar los
esfuerzos de la escuela y la comunidad hacia el mejor logro de sus metas. Los tutores son un
puente entre la comunidad y la escuela que contribuyen para que haya una comunicación másprecisa y efectiva, un puente para asegurar que los recursos y los programas se canalicen de una
manera más efectiva. También significan una ruta de salida de la dependencia hacia el estado,
para alcanzar una autodeterminación con mayor independencia y una voz común con la cual se
diga cuándo, cómo y porqué se hacen las cosas.
Para realizar realmente su potencial, el Modelo de EscuelaSustentable necesita convertirse justo
en eso, en un Modelo creado con distintos elementos y componentes que aseguren que logre lo
que se supone que debe lograr. En el momento actual, es un contexto que permite la planeación
colectiva y la participación comunitaria que aspira tener un impacto sobre el desarrollo
comunitario sustentable. Es un marco contextual que tiene un objetivo y ayuda a canalizarlos
recursos federales y estatales en una forma más lógica y coordinada, aunque todavía carece de
muchos elementos esenciales para ser considerado realmente como un Modelo de Escuela
Sustentable.
Se requiere más trabajo para estructurar los componentes curriculares, co-curriculares y extracurriculares del modelo para que la planeación pueda resultar en acciones concretas para cada
una de...