La navegacion
Páginas: 3 (528 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2010
MATERIALES Y MÉTODOS
Materiales
Del análisis de las teorías doctrinas y técnicas curriculares se sintetizan 03 elementos principales referente a normas o reglas técnicas: las que son, las quedeben ser y las que deberían ser. Del análisis de las teorías de la educación, tanto práctica como teóricas postuladas por Platón, Rosseau, James Mill y Jhon Dewey de sintetizaron 20 elementos quecaracterizan a nuestro objeto de estudio en sí; características que son tanto interno, externo y relacionales. Del análisis de las teorías conductivistas del aprendizaje de Pavlov, Thorndike, Skinner,Bandura y Cagné se sintetizaron 10 elementos que caracterizan al objeto de estudio interno-externo-interno. Del análisis de las teorías cognitivas del aprendizaje postulados por Gestalt, Tolman, Piaget,Bruner, Ausubel, Vygotsky y Feurerstein se sintetizaron 23 elementos que caracterizan al objeto de estudio de nuestra investigación.
De los 12 modelos pedagógicos, 12 modelos didácticos y 12 modeloscurriculares existentes y en vigencia, categorizados en tradicionales, modernos y contemporáneos se sintetizaron elementos comunes que intervienen en el modelo holístico de currículo para la formaciónde profesionales universitarios.
En los antecedentes se analizó la teoría configuracional holística de la Educación Superior de GH. C. Fuentes G. Se dedujo dialéctica y sistémicamente loscomponentes de la base teórica que sustentan nuestro trabajo de investigación: 05 conceptos y/o definiciones de modelo y pedagogía, de holística, de educación y formación profesional, de currículo, y de lacarrera de ingeniería de sistemas.
Se analizó dialéctica y sistémicamente 07 teorías científicas que están interrelacionadas entre sí: la teoría epistémico, la teoría de sistemas, la teorías delautopoíesis, la teoría de la complejidad, la teoría de los procesos conscientes, la teoría del enfoque histórico cultural, y la teoría celular.
Para sistematizar y organizar el "Modelo Empírico"...
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Del análisis de las teorías doctrinas y técnicas curriculares se sintetizan 03 elementos principales referente a normas o reglas técnicas: las que son, las quedeben ser y las que deberían ser. Del análisis de las teorías de la educación, tanto práctica como teóricas postuladas por Platón, Rosseau, James Mill y Jhon Dewey de sintetizaron 20 elementos quecaracterizan a nuestro objeto de estudio en sí; características que son tanto interno, externo y relacionales. Del análisis de las teorías conductivistas del aprendizaje de Pavlov, Thorndike, Skinner,Bandura y Cagné se sintetizaron 10 elementos que caracterizan al objeto de estudio interno-externo-interno. Del análisis de las teorías cognitivas del aprendizaje postulados por Gestalt, Tolman, Piaget,Bruner, Ausubel, Vygotsky y Feurerstein se sintetizaron 23 elementos que caracterizan al objeto de estudio de nuestra investigación.
De los 12 modelos pedagógicos, 12 modelos didácticos y 12 modeloscurriculares existentes y en vigencia, categorizados en tradicionales, modernos y contemporáneos se sintetizaron elementos comunes que intervienen en el modelo holístico de currículo para la formaciónde profesionales universitarios.
En los antecedentes se analizó la teoría configuracional holística de la Educación Superior de GH. C. Fuentes G. Se dedujo dialéctica y sistémicamente loscomponentes de la base teórica que sustentan nuestro trabajo de investigación: 05 conceptos y/o definiciones de modelo y pedagogía, de holística, de educación y formación profesional, de currículo, y de lacarrera de ingeniería de sistemas.
Se analizó dialéctica y sistémicamente 07 teorías científicas que están interrelacionadas entre sí: la teoría epistémico, la teoría de sistemas, la teorías delautopoíesis, la teoría de la complejidad, la teoría de los procesos conscientes, la teoría del enfoque histórico cultural, y la teoría celular.
Para sistematizar y organizar el "Modelo Empírico"...
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