La neurociencia como mecanismo biologico del aprendizaje
Páginas: 13 (3105 palabras)
Publicado: 25 de noviembre de 2010
International Journal of Psychology and Psychological Therapy
2010, 10, 2, pp. 205-225
Abordajes neurocognitivos en el estudio de la pobreza infantil: consideraciones conceptuales y metodológicas
María Julia Hermida*, María Soledad Segretin, Sebastián Javier Lipina Sol Benarós y Jorge Augusto Colombo Unidad de Neurobiología Aplicada (CEMIC-CONICET), Buenos Aires, Argentina
AbstrActNeurocognitive Approaches in the Study of Child Poverty: Conceptual and Methodological Considerations. Several studies carried out since the second half of the XXth century have demonstrated that poverty significantly influences child cognitive and emotional development. In the last decades, several intervention programs have been implemented to optimize the development of children living inpoverty. Some of them had positive effects, and also allowed the identification of effectiveness principles. However, such approaches have not yet been integrated conceptually and methodologically with the intervention efforts proposed by Cognitive Neuroscience. Based on examples of interventions implemented by Developmental Psychology and Cognitive Neuroscience, the present study analyzes some of themain aspects to be considered in such integration. Our work further evaluates several potential contributions from Cognitive Neuroscience to the design and implementation of intervention programs for children living in poverty. Key words: cognitive development, social vulnerability, intervention, cognitive neuroscience.
resumen
Diferentes estudios realizados desde mediados del siglo XX handemostrado que la condición de pobreza compromete en forma significativa el desarrollo cognitivo y emocional infantil. Con el objetivo de favorecerlo, durante las últimas décadas se han diseñado distintos programas de intervención en todo el mundo, algunos de los cuales han logrado obtener efectos positivos y han permitido además identificar criterios de eficacia. Sin embargo, tales criterios aúnno han sido integrados conceptual y metodológicamente con los abordajes que se han propuesto durante la última década desde el campo de la Neurociencia Cognitiva. En base a ejemplos de intervenciones implementadas desde perspectivas de la Psicología del Desarrollo y de la Neurociencia Cognitiva, en el presente estudio se plantean algunos de los aspectos que deberían ser considerados en talintegración. En forma complementaria, se incluyen consideraciones sobre los potenciales aportes de la Neurociencia Cognitiva al diseño de los programas de intervención en pobreza. Palabras claves: desarrollo cognitivo, vulnerabilidad social, intervención, neurociencia cognitiva.
*
La correspondencia sobre este artículo puede dirigirse a la primera autora: Av. Galván 4102, Código Postal: C1431FWO,Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Email: julia.hermida@gmail.com.
206
HERMIDA, SEGRETÍN, LIPINA, BENARÓS Y COLOMBO
La pobreza es un fenómeno multidimensional y no generalizable entre diferentes poblaciones. De acuerdo a la definición utilizada por los organismos internacionales -basada en el ingreso diario de dos dólares estadounidenses por persona-, afecta aproximadamente al45% de la población mundial y, dentro de ella, al 50% de los menores de 18 años lo que constituye un panorama de carácter pandémico (PNUD, 2008; UNICEF, 2005). Si se consideraran otros criterios para definir conceptualmente a la pobreza, como por ejemplo los basados en privaciones de derechos, el número de niños afectados sería significativamente mayor (Delamonica y Minujin, 2007). La complejidadque plantea el fenómeno de la pobreza para su análisis se refleja en los múltiples debates en ámbitos científicos y públicos acerca de cómo definirlo conceptual y operacionalmente (Minujin, Delamonica, Davidziuk y González, 2006). Los problemas que genera la complejidad del fenómeno de la vulnerabilidad social (pobreza) al momento de definirlo y medirlo tienen implicancias epistemológicas, que...
2010, 10, 2, pp. 205-225
Abordajes neurocognitivos en el estudio de la pobreza infantil: consideraciones conceptuales y metodológicas
María Julia Hermida*, María Soledad Segretin, Sebastián Javier Lipina Sol Benarós y Jorge Augusto Colombo Unidad de Neurobiología Aplicada (CEMIC-CONICET), Buenos Aires, Argentina
AbstrActNeurocognitive Approaches in the Study of Child Poverty: Conceptual and Methodological Considerations. Several studies carried out since the second half of the XXth century have demonstrated that poverty significantly influences child cognitive and emotional development. In the last decades, several intervention programs have been implemented to optimize the development of children living inpoverty. Some of them had positive effects, and also allowed the identification of effectiveness principles. However, such approaches have not yet been integrated conceptually and methodologically with the intervention efforts proposed by Cognitive Neuroscience. Based on examples of interventions implemented by Developmental Psychology and Cognitive Neuroscience, the present study analyzes some of themain aspects to be considered in such integration. Our work further evaluates several potential contributions from Cognitive Neuroscience to the design and implementation of intervention programs for children living in poverty. Key words: cognitive development, social vulnerability, intervention, cognitive neuroscience.
resumen
Diferentes estudios realizados desde mediados del siglo XX handemostrado que la condición de pobreza compromete en forma significativa el desarrollo cognitivo y emocional infantil. Con el objetivo de favorecerlo, durante las últimas décadas se han diseñado distintos programas de intervención en todo el mundo, algunos de los cuales han logrado obtener efectos positivos y han permitido además identificar criterios de eficacia. Sin embargo, tales criterios aúnno han sido integrados conceptual y metodológicamente con los abordajes que se han propuesto durante la última década desde el campo de la Neurociencia Cognitiva. En base a ejemplos de intervenciones implementadas desde perspectivas de la Psicología del Desarrollo y de la Neurociencia Cognitiva, en el presente estudio se plantean algunos de los aspectos que deberían ser considerados en talintegración. En forma complementaria, se incluyen consideraciones sobre los potenciales aportes de la Neurociencia Cognitiva al diseño de los programas de intervención en pobreza. Palabras claves: desarrollo cognitivo, vulnerabilidad social, intervención, neurociencia cognitiva.
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La correspondencia sobre este artículo puede dirigirse a la primera autora: Av. Galván 4102, Código Postal: C1431FWO,Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Email: julia.hermida@gmail.com.
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HERMIDA, SEGRETÍN, LIPINA, BENARÓS Y COLOMBO
La pobreza es un fenómeno multidimensional y no generalizable entre diferentes poblaciones. De acuerdo a la definición utilizada por los organismos internacionales -basada en el ingreso diario de dos dólares estadounidenses por persona-, afecta aproximadamente al45% de la población mundial y, dentro de ella, al 50% de los menores de 18 años lo que constituye un panorama de carácter pandémico (PNUD, 2008; UNICEF, 2005). Si se consideraran otros criterios para definir conceptualmente a la pobreza, como por ejemplo los basados en privaciones de derechos, el número de niños afectados sería significativamente mayor (Delamonica y Minujin, 2007). La complejidadque plantea el fenómeno de la pobreza para su análisis se refleja en los múltiples debates en ámbitos científicos y públicos acerca de cómo definirlo conceptual y operacionalmente (Minujin, Delamonica, Davidziuk y González, 2006). Los problemas que genera la complejidad del fenómeno de la vulnerabilidad social (pobreza) al momento de definirlo y medirlo tienen implicancias epistemológicas, que...
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