La Nueva Autoridad


La Nueva Autoridad



Introducción:

A partir del Taller de Observación 2 se planteo la idea de realizar dos observaciones al bachillerato popular IMPA (Industria Metalúrgica Y Plástica Argentina).
La propuesta de este trabajo es analizar las 2 observaciones realizadas en el bachillerato popular IMPA. El método utilizado para realizar dicha observación es el método etnográficosu principal característica “sería que el etnógrafo participa, abiertamente o de manera encubierta, en la vida diaria de las personas durante un período de tiempo, observando qué sucede, escuchando qué se dice, haciendo preguntas; de hecho, haciendo acopio de cualquier dato disponible que sirva para arrojar un poco de luz sobre el tema en que se centra la investigación” (Martyn Hammersley y PaulAtkinson).
Así también por medio de este trabajo se pretende repensar la tarea del alumno como futuro docente. Para ello se llevara a cabo un análisis de implicación articulando las observaciones realizadas con la biografía escolar llevada a cabo.
El tema del trabajo es ¿como se da la autoridad docente en un bachillerato popular?
Ahora bien ¿que es un bachillerato popular? Losbachilleratos populares son escuelas para jóvenes y adultos, en donde se plantean “alternativas” (desde un enfoque político-pedagógico) a las “escuelas tradicionales”. Son escuelas de 3 años de duración, publicas y gratuitas, estos bachilleratos están instalados en empresas recuperadas. Todos estos proyectos educativos están financiados por cooperativas.
Ya explicado que es un bachillerato popular, unode los 2 objetos de estudios hay que definir el otro objeto: la autoridad docente.



Marco Conceptual:




Ahora bien, partiremos de un concepto fundamental “el acto educativo implica un acto de autoridad” (Juan Carlo Tedesco). En otras palabras “La relación pedagógica es una relación de autoridad y es una relación asimétrica, porque ambos miembros de la díada no están en igualrelación con el saber, las normas, las responsabilidades, las etapas vitales, de transmitir/enseñar algo a otros, introducirlos en otros etcétera” (Inés Dussel, Myriam Southwell). Por lo tanto podemos decir que en la relación pedagógica, o en el acto de educar será necesaria la autoridad por parte del docente. Pero el sentido que debe tomar esta autoridad es del reconocimiento y no el de obediencia“es posible afirmar que aquello que permite la transmisión de elementos simbólicos y culturales es precisamente la autoridad delegada a quien “pasa un conocimiento”; no en el sentido de obediencia ciega sino de reconocimiento” (Maria Paula Pierella).
Ahora bien podríamos decir que el docente construye una forma de autoridad característica de la profesión docente. Pero también la autoridad queconstruye el docente esta dada por el proyecto educativo al cual apunta, “La enseñanza también supone construcción de formas de autoridad: un docente esforzándose por desarrollar puentes que no sólo son con su saber específico sino también con la sociedad en la que vivimos y en la que queremos vivir, también construye autoridad. Al mismo tiempo, todo proyecto educativo implica también una visiónsobre quien y como ejerce autoridad, cual es el lugar de los saberes en esa transmisión y que aspectos quedan excluidos” (Inés Dussel, Myriam Southwell). Entonces el tipo de autoridad estará dado por el proyecto educativo al cual hace referencia, en este caso, al proyecto educativo del bachillerato popular IMPA. La profesora Mónica Córdoba habla de como se da la autoridad docente en losbachilleratos populares “Las prácticas educativas desarrolladas propician la formación de vínculos y de espacios de confianza dando lugar a relaciones pedagógicas que, sin abandonar las posiciones asimétricas, darían lugar a procesos de aprendizaje significativos en la vida de los sujetos”. Entonces se rompen cierta distancia entre alumnos y docentes, pero mantienen la asimetría necesaria en una relación...