La nutricion infantil

2011

ESCUELA NORMAL SUPERIOR JOSE “E” MEDRANO

Homero Rodriguez Navarro

[ANÁLISIS DE MIS OBSERVACIONES Y PRÁCTICAS DOCENTES]

BIOLOGIA XI PROFESOR : Asesor: Ramón G. Erives A.

 

Dentro del análisis de la practica como docente en una clase de ciencias de segundo grado partiendo con un libro dice: en el marco del proyecto general de mejoramiento de la calidad de laenseñanza secundaria y para cumplir con el propósito de contar con materiales de enseñanza actualizadas que corresponden a las necesidades de aprendizaje de los jóvenes y que incorporen los avances del conocimiento educativo. La segunda edición corregida de libro texto ciencias. Segundo grado, tiene un nuevo diseño que seguramente resultara más agradable e interesante para los jóvenes.
El plan yprograma plantea que: “el éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende, en buena medida del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. En esas actividades las ciencias serán para el joven herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen” (SEP.1994, 49)
Es decir, en esta asignatura el alumnado debiera encontrarle significado y funcionalidad a los conocimientos adquiridos en la escuela, para así resolver los problemas que se plantean.
En la escolarización que es la etapa en donde se aprenden los contenidos previamente seleccionados y organizados no se permite el desarrollo de la creatividad del joven o porque las estrategias lomanejan de una manera mecánica, de memorización, retención o no se apegan a su contexto, esto lo llevo en mi practica como docente, parte de la observación y análisis que esta forma no estoy permitiendo a que el alumno desarrolle sus habilidades sino que lo dirijo de una manera tradicionalista, mecánicamente, solamente que el alumno se concentrara en el libro, esto me ha llevado a buscar nuevas formasy estrategias, métodos actividades a través de la entrevista con otros compañeros en cómo se desarrolla y que actividades realizan para que los jóvenes tengan intereses por las ciencias, estas entrevistas lo lleve a cabo con varios maestros de diferentes instituciones la mayoría contaban con un año de experiencia y el resto menos de cinco años aproximadamente.

Donde coincidieron en partir,que debemos tener el propio lenguaje con los niños y partiendo de sus conocimientos previos, su problemas reales, no trabajan un contenido como tal, parten del contexto donde laboran, elaboran la planeación con un propósito, un objetivo, que es variante en el aula. Note de hecho que el alumno imite memorice o mecanice la respuesta a un problema en un día de clases y que al día siguiente les hagopreguntas a los alumnos que son 33 solamente uno o dos se acuerdan como resolver una operación o un tecnicismo de ciencia, esto me lleva a buscar otras formas de enseñanza-aprendizaje y cambiar las estrategias de aprendizaje a través de una explicación, el dialogo, la conversación de modo que mi voz no sea coercitiva y mis palabras sean claras y sencillas.
Otra de las herramientas que me ayudaronmas fue mi grabación en el aula, antes de llevarla a cabo realice mi planeación con respecto al eje de ciencias , que era la importancia de la nutrición para la vida y la salud, cuál era el siguiente propósito para el alumno y el propósito era que el alumno adquiriera conciencia y entienda así como sus profesores, padres de familia y toda la población en general que una alimentación correcta ysana no es propia de la gente adinerada, sino de la gente que tiene autoestima suficiente como para proporcionar a su cuerpo una dieta balanceada a partir del plato del buen comer, la cual abordaron en mi mente varias preguntas, ¿Qué actividades realizare en la siguiente clase? ¿Qué recursos necesito? ¿Los niños tienen el mismo interés? ¿Cómo llevar las clases sin aburrirlos?
Se les pidió a los...