La Observaci N Un Medio Para Mejorar La Pr Ctica Docente 1

LA OBSERVACIÓN
UN MEDIO PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Wilfredo Gonzaga Martinez"

En el ámbito de la educación y en especial
en la evaluación educativa, por lo general,
se recurre a exámenes y a otros instrumentos
que, si bien son valiosos, no logran captar
una serie de aspectos del individuo en
determinado momento del proceso y del
quehacer en el aula, tales como actitudes,
comportamiento ydesarrollo; que son
elementos importantes para emitir un juicio
de valor con relación al aprendizaje del
estudiante o al desempeño del docente.
Para contribuir a una mejor valoracián,
la observación cumple un papel importa/lle,
por cualllo viene a ser 11n medio que permite
complementar la información obtenida por
medio de instrumentos de medición como
pruebas escritas, escalas de calificación,listas de cotejo y registros anecdóticos, entre
otros. Sin embargo, esta clase de observación
requieresistematizaciónporque no se refiere
a una actitud contemplativa, más bien
necesita la actuación del sujeto sobre el
medio mediante una planificación y
constatacián del efecto de sus acciones
(Cortés y Deza, 2002).

In tñe field of educaüon, particularly in
educational evaluation, educators resort totests and other instruments that are very
valuable, but do 1101 accomplisñ the objective
of capturing a series of aspects of rile
individual at a specific moment and the
educational process in the classroom. Among
these aspects 011e may mention altitudes,
beñavior and development which are
important elements to be considered when
expressing a value judgement in relation 10
the students'

learningand teachers '

performance.
To contribute to a better vatuing,
observatlonfulfills a majar important role. lt
allows to complement the information
gathered by measuring instruments such as
wriuen tests, grading scales, matching lisis,
and anecdotal records, among others.
Howevet; this kind of observation requires
systematizationbecause it does not re/etto a
contemplative attitude; on the contrary,it
needs the acting oftheindividuals 11po11 their
environment,a planning anda corroboration
of the impact of their actions.

• Bachiller en Ciencias de la Educación Primaria. Licenciado en Educación Primaria con énfasis en
Matemática y Magíster en Evaluación Educativa. Profesor en la Universidad deCesta Rica, Facultad
de Educación, Escuela de Formación Docente.

Educare 115

La observación lepermite al docente intervenir la realidad en la cual labora
para conocerla y así plantear las modificaciones (innovaciones) pertinentes para
mejorar su quehacer cotidiano. De igual manera, facilita responder a preguntas
como ¿qué está sucediendo realmente en el aula?, ¿serán estos procedimientos
metodológicos los más adecuados para el logro de los objetivos?, ¿la relación
docente-estudiante que seestablece en el proceso de enseñanza y aprendizaje es
la más adecuada?
Desde esta perspectiva, conocer lo que pasa en el aula es el punto de partida,
por lo cual quien no conoce, en riguroso carácter epistemológico no puede
construir objetos de conocimiento. El presente trabajo plantea aspectos propios
de la observación como metodología investigativa y evaluativa. Se describen y
ejemplifican losprocedimientos seguidos para desarrollar la observación con
fines de mejora.
Lo que se pretende es que el docente se oriente con Jos siguientes objetivos:
1.
2.
3.

Analizar el concepto cultural y personal sobre el uso de Ja observación
como herramienta para construir conocimiento.
Alertar sobre el uso que hace de la observación en el aula, para reflexionar
sobre su práctica docente.
Utilizar enforma sistemática la observación para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Reflexión teórico I metodológica
Utilizar la observación como un medio para mejorar la práctica docente
implica ubicarse en un paradigma de investigación; selección que depende de
los distintos modos de entender el fenómeno en estudio. Dentro de este marco,
se presenta la observación como un importante medio para...