La Observacion Para Los Profesores En Formacion
Páginas: 2 (287 palabras)
Publicado: 2 de abril de 2012
LA OBSERVACION PARA LOS PROFESORES EN FORMACION
Observar situaciones educativas concretas
Fauquet señala que a medida que los alumnos-profesores se van entrenando en los ejercicios deobservación, se constata una evolución en los polos de interés.
Para que la observación no quede en algo vano y global, es preciso que se circunscriba a situaciones muy concretas y delimitadasdentro del conjunto del funcionamiento de la clase. Conviene hacer observaciones longitudinales: seguir a un numero limitado de alumnos de diferentes características, o durante distintasactividades, o en un determinado momento de la actividad pedagógica.
Los métodos que deben emplearse dependen de los objetivos de observación; podrán ser unas veces clínicos, o etnológicos y otrassistemáticos. Es aconsejable para la formación de los profesores en practicas, que ellos mismos recojan los incidentes críticos observando directamente la clase o la escuela.
Adquirircapacidades de análisis
No basta con la descripción de los hechos. Se necesita conocer su significado. Los redactores de Cabiers du COPIE ofrecen 3 modelos de formación:
1. el primero, centradosobre las adquisiciones en el que la teoría precede a la practica.
2. el segundo, centrado en el procedimiento, que pone el acento sobre el proyecto personal de interaccion continua entre laexperiencia vivida y el análisis reflexivo.
3. el tercero, concebido como un cambio personal en función de la progresiva toma de conciencia mediante el desarrollo de la capacidad de análisis.El profesor en formación oficial , cuando asume personalmente situaciones profesionales definidas, caracterizadas por las exigencias de determinados papeles en un marco social einstitucional, puede explorarlos y conocerse mientras actúa, analizar su experiencia con la ayuda de la teoría, para contemplar con un cierto distanciamiento lo que ha vivido y buscarle su significación.
Observar situaciones educativas concretas
Fauquet señala que a medida que los alumnos-profesores se van entrenando en los ejercicios deobservación, se constata una evolución en los polos de interés.
Para que la observación no quede en algo vano y global, es preciso que se circunscriba a situaciones muy concretas y delimitadasdentro del conjunto del funcionamiento de la clase. Conviene hacer observaciones longitudinales: seguir a un numero limitado de alumnos de diferentes características, o durante distintasactividades, o en un determinado momento de la actividad pedagógica.
Los métodos que deben emplearse dependen de los objetivos de observación; podrán ser unas veces clínicos, o etnológicos y otrassistemáticos. Es aconsejable para la formación de los profesores en practicas, que ellos mismos recojan los incidentes críticos observando directamente la clase o la escuela.
Adquirircapacidades de análisis
No basta con la descripción de los hechos. Se necesita conocer su significado. Los redactores de Cabiers du COPIE ofrecen 3 modelos de formación:
1. el primero, centradosobre las adquisiciones en el que la teoría precede a la practica.
2. el segundo, centrado en el procedimiento, que pone el acento sobre el proyecto personal de interaccion continua entre laexperiencia vivida y el análisis reflexivo.
3. el tercero, concebido como un cambio personal en función de la progresiva toma de conciencia mediante el desarrollo de la capacidad de análisis.El profesor en formación oficial , cuando asume personalmente situaciones profesionales definidas, caracterizadas por las exigencias de determinados papeles en un marco social einstitucional, puede explorarlos y conocerse mientras actúa, analizar su experiencia con la ayuda de la teoría, para contemplar con un cierto distanciamiento lo que ha vivido y buscarle su significación.
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.