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UNIVERSIDAD DE CUAUTITLAN IZCALLI
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
NOMBRE: Equipo 3
MATRICULA:

FECHA: 13 de Julio de 2013 NOMBRE DEL CURSO:
Seminario de la Historia de la Educación
NOMBRE DEL PROFESOR:
Headi Yezel Cruz Osornio ACTIVIDAD:
Comentario

TITULO:
La influencia de la OCDE en la educación
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
PISA como parámetro a largo plazo para mejorarla educación en México.
INVESTIGACION Y ARGUMENTACION.
El 28 de noviembre de 2007, el presidente Felipe Calderón presentó las principales estrategias, objetivos y metas de desempeño en educación del gobierno mexicano. La primera meta de desempeño contenida en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 de la administración del presidente Calderón fue elevar substancialmente el aprovechamientode los alumnos para alcanzar un promedio nacional combinado de 435 puntos en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés), en lectura y matemáticas, para el año 2012
La riqueza limitada de México significa que sólo puede dedicar a la educación recursos limitados. Sin embargo, un ingreso promedio bajo no es incompatible con un desempeño alto en laeducación. La riqueza de las familias influye en el desempeño educativo de sus hijos. De igual forma, la prosperidad relativa de algunos países les permite gastar más en educación, mientras que otros países se encuentran restringidos por un ingreso nacional más bajo. De hecho, la relación sugiere que el 6% de la variación entre las calificaciones medias de los países de la OCDE se puede predecir conbase en su PIB per cápita. México, uno de los países en mayor desventaja en la OCDE, que ocupa el lugar 32, justo debajo de Hungría y Polonia, y arriba de Chile y Turquía en términos de PIB per cápita, presenta una desventaja económica sustancial entre otros países de la OCDE debido a la cantidad de recursos que tiene disponible para invertir en educación.
El hecho de que Brasil y Polonia, amboscon un PIB per cápita similar al de México, hayan mostrado una mejora importante en los resultados PISA durante los últimos 10 años muestra que México podría presentar una mejora importante a pesar de sus retos socioeconómicos.
En México, la proporción de alumnos con entorno desfavorecido está muy por arriba del promedio.
La desventaja socioeconómica y la heterogeneidad en las poblaciones es muyprobable que los maestros que dan clase a niños en desventaja socioeconómica se enfrenten a retos más significativos que los maestros con alumnos de antecedentes socioeconómicos más privilegiados. Una comparación de la proporción de alumnos en el extremo inferior de la escala internacional del entorno económico, social y cultural de alumnos, clasifica a México en el lugar 34 de los 34 países de laOCDE. Por lo tanto, la mayor variabilidad socioeconómica en México es resultado de un porcentaje desproporcionado de alumnos de familias pobres y contextos socioeconómicos en desventaja.
El gobierno mexicano y la OCDE establecieron un acuerdo de cooperación para “Mejorar la calidad de la educación en las escuelas mexicanas” en 2008. El objetivo del acuerdo de dos años fue proporcionar al gobiernomexicano asesoría sobre políticas públicas y recomendaciones pertinentes, basadas en una revisión de las prácticas y evidencias internacionales y las investigaciones de la OCDE, para apoyar los esfuerzos de reforma y mejorar así los resultados educativos.
La enorme variación de desempeño entre las escuelas mexicanas, incluso entre aquellas que atienden a alumnos con antecedentes socioeconómicossimilares, muestra que un mejor desempeño no está sujeto a las limitaciones socioeconómicas y que las escuelas mexicanas tal vez pueden aprender de otras escuelas mexicanas.
Dar un alto valor a la educación puede ser una condición subyacente para crear un sistema educativo de clase mundial, y es posible que la mayoría de los países que en el pasado no han tenido que vivir gracias a la calidad...