La Odisea

| Universidad Autónoma de Nuevo LeónFacultad de Ingeniería Mecánica y EléctricaSemestre Enero – Junio 2012(COMPETENCIA COMUNICATIVA) | |
Competencia de la unidad de aprendizaje:
Expresar argumentos y proposiciones, verbalmente y por escrito para interactuar apropiadamente en diversos contextos profesionales o sociales.
Nuevo reglamento de evaluaciones U. A. N. L. sólo para el plan 401Artículo 19.- El estudiante que no apruebe la primera oportunidad, solo podrá participar en el proceso de evaluación de segunda oportunidad si cumple con al menos el 70% de las actividades establecidas en el programa analítico de la unidad de aprendizaje correspondiente, en caso contrario se asentará en la minuta de segunda oportunidad las siglas NC, que significa no cumplió.
Para cumplir con el nuevoreglamento de evaluaciones hay que definir las actividades fundamentales de la unidad de aprendizaje, de modo que el estudiante que no apruebe en primera oportunidad se gane el derecho a presentar la segunda oportunidad cumpliendo con al menos el 70% de ellas.
| Actividades fundamentales |
1 | Redacción de anécdota donde se muestre el uso de los significados connotativo y denotativo.Extensión entre 8 y 15 líneas, leída por el alumno en voz alta. Lo que se calificará es que el alumno esté utilizando ambos significados, ya que lo importante es que él entienda que las palabras cambian su significado según el contexto (lugar, personas, situación) en el que se encuentre y la entonación y los gestos con que sean pronunciadas. |
2 | Lectura de texto seleccionado y sustitución de ciertaspalabras por sus sinónimos y/o antónimos. Puede ser un texto elegido por el maestro ó uno de los ejercicios del libro anterior, disponibles en la biblioteca. |
3 | Elección de la forma correcta de las expresiones mostradas, podrá llevarse a cabo el ejercicio de diferentes maneras (verbal o por escrito). La finalidad principal de este ejercicio es poder corregir los vicios más comunes del hablay la escritura aprovechando que es una actividad escolar para que así, el alumno no se sienta ofendido al ser corregido. El maestro deberá verificar su propia expresión oral y escritura, a fin de poder dar un buen ejemplo. |
4 | Identificación de los factores que ocasionan distorsiones en la comunicación (ruido) y hacer propuestas factibles para disminuirlo. Lo más importante es que el alumnoidentifique el ruido como “cualquier elemento que interfiere en el proceso de comunicación”, por lo tanto, este puede ser: una pronunciación incorrecta, un vestuario provocativo, accesorios llamativos, gestos que indican actitudes desagradables, que desvían la atención o mandan un mensaje erróneo, también puede deberse a errores ortográficos en el caso de comunicación escrita. El alumno debe serconsciente de que si los demás no lo entienden probablemente se deba a que incurre en alguno de estos casos. |
5 | Evaluación sumativa U 3 p. 86 y 87 del libro. |
6 | Elección y justificación del tema para el discurso. Que explique a través de una redacción que oscile entre 8 y 15 líneas: por qué eligió ese tema y qué aportará a su vida de ingeniero este conocimiento. Sugerirles que elijanalgún tema relacionado con la ingeniería con la orientación que ellos deseen (recursos humanos, nanotecnología, telecomunicaciones, mecánica, construcción, producción, etc.) |
7 | Investigación del tema del discurso. (copias subrayadas de las fuentes consultadas. Pedirle a alumno que utilice fuentes de internet que tengan las terminaciones .org y/o .edu, para que la información presentada provengade fuentes serias y reconocidas) |
8 | Redacción del discurso escrito. (Síntesis* hecha por el alumno sobre las fuentes consultadas, cuya extensión fluctúe entre las 2 (mín) y 4 (máx) cuartillas de extensión, sin contar introducción y conclusión, índice, portada y bibliografía. Se sugiere que la extensión de intro. y conclus. oscile entre ½ cuartilla y 1½ cuartilla) y se apegue a alguno de...