LA ORGANIZACI N DEL TIEMPO Y LAS TAREAS davinni


Según el artículo presentado por el Ministerio de Educación se puede definir:
El TIEMPO nos obliga a analizarlo desde dos perspectivas diferentes pero convergentes. Por una parte, el tiempo establecido por la normativa, válido para todo el país, que intenta unificar un piso de igualdad y calidad para todas las escuelas argentinas .Por otra parte, se puede hablar del tiempo transcurrido dentrode las instituciones y las aulas.
Dado que el tiempo es uno de los elementos que constituyen las instituciones escolares, y en muchas ocasiones resulta determinante a la hora de diseñar la forma en que estas funcionan, la propuesta pedagógica debe responder a las situaciones particulares que se presenten.
Es importante que el docente pueda disfrutar de la propuesta de enseñanza y de su encuentrocon los niños y niñas. Al mismo tiempo, es fundamental, dentro del trabajo profesional, contar con instancias de observación, de registro y de análisis acerca de las situaciones de enseñanza, que le permitan al docente modificar o reforzar su propuesta.
El tiempo, es uno de los mediadores clave de la situación de enseñanza. Poniendo la mirada en cada niño en particular, el docente puede conocer,valorar y respetar el tiempo personal de todos sus alumnos y alumnas. Dentro del cual se encuentra el ESPACIO, que es otro de los componentes de un modelo organizacional, se puede abordar tanto desde una perspectiva social como desde el aspecto físico. Se habla del espacio, en tanto social, cuando se refiere a espacios para la infancia donde la práctica y la representación sean posibles. En elmundo adulto, el espacio se plantea organizado, protegido y estructurado y mantiene relaciones claras y previsibles con los objetos, los lugares y las vidas que lo habitan. La vereda, la esquina, la cuadra, el club del barrio, la plaza, los teatros, los centros culturales, los museos, entre otros muchos espacios.
El tiempo y el espacio cobran sentido en función de los AGRUPAMIENTOS, que se vanproduciendo en el acto de enseñar y aprender. Los agrupamientos, tanto de los docentes como de los alumnos, muestran el modo en que estos se relacionan. También se encuentran íntimamente ligados con el logro de los aprendizajes y con el clima institucional. La construcción de acuerdos en torno a los agrupamientos que repercutan positivamente en el clima institucional será posible con la participación detodos los actores involucrados, que deberán considerar los modelos pedagógicos, la historia de la institución, de las personas que la habitan y de aquellas que la habitaron y los deseos y las proyecciones de los que la integran hoy.





LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y LAS TAREAS
La enseñanza siempre implica una secuencia de tareas y ellas se desarrollan necesariamente en el tiempo. Sin embargo,existen tensiones en relación con el tiempo y las tareas de enseñanza y de aprendizaje.
• Por un lado, las tareas de enseñanza se realizan en el marco del tiempo externo (medible, cronometrable), cuyo desarrollo es lineal y uniforme, institucionalmente regulado por ia organización de la escuela (turnos, calendarios, horarios fijos, módulos horarios). Es un tiempo siempre orientado hacia el futuro ysin vueltas hacia atrás.
• Por otro, los aprendizajes tienen tiempos internos y variables. Algunos aprendizajes requieren más tiempo que otros, algunos alumnos requieren más tiempo que otros y, con frecuencia, pueden ocurrir "retrocesos productivos", que permiten revisar las dificultades y volver a avanzar.
Sin embargo, llama la atención la débil consideración de estas tensiones a la hora deenseñar, o la tendencia a pensar que los tiempos son siempre regulados externamente por los calendarios y horarios académicos fijos, incluyendo los tiempos dedicados a la evaluación y pruebas. Esta visión corresponde a una visión productivista de la enseñanza, muchas veces en detrimento de los tiempos requeridos para aprender o para el desarrollo de los aprendizajes educativamente más valiosos....