La orientaciòn y el asesoramiento

El ámbito de la orientación se ha extendido durante los últimos años, se han tomado en cuenta nuevas áreas como el asesoramiento y la supervisión, esto por dos motivos fundamentalmente:
a) Por su comportamiento con el rol de “agente de cambio social”, más allá de los programas escolares.
b) Como respuesta a las presiones exteriores que exigen un mayor grado de rentabilidad dentro de laprofesión.
Se puede afirmar que de un énfasis en lo psicológico e individual, se ha pasado a un énfasis en lo sociológico y comunitario.
Orientación del sistema: Se le conoce al tratamiento que antes se acentuaba en aspectos afectivos y personales, y ahora se centra en una síntesis de ambos que conduce a una orientación de instituciones, comunidades o grupos sociales.
El reconocimiento delasesoramiento como un aspecto del rol del orientador ha sido puesto de manifiesto por varios autores, así como la necesidad de que estos sean “hábiles asesores”. Los servicios de asesoramiento se basan en la idea de que el conocimiento de la conducta humana y de los procesos sociales puede contribuir a un mejor funcionamiento de las instituciones sociales.
Asesoramiento: La ayuda profesional que un expertopresta a alguien necesitado de consejo.
Algunos autores han encontrados procesos diferentes entre la orientación (counseling) y el asesoramiento (consulting), aunque no todas estas distinciones han sido útiles. Algunos de ellos son:
• Schmidt y Osborne: Afirmaron que filosófica y operativamente la orientación y el asesoramiento son prácticamente el mismo proceso, ambos usan técnicas similares yhabilidades comunicativas para ayudar a las personas en tareas de resolución de problemas y toma de decisiones.
• Kahnweiler: Para él, el asesoramiento hace referencia a servicios indirectos proporcionados por un orientador escolar con el fin de maximizar el desarrollo social, emocional, educativo e intelectual de los estudiantes.
Otra clasificación acentúa su carácter de preventivos frente aotros más fundamentalmente rehabilitadores o remediales. Pero tampoco esta distinción parece útil. Otra clasificación más útil es la que se hace partiendo del enfoque teórico en que se apoya este tipo de servicio. Esto ha llevado a conclusiones tan inesperadas como la de el análisis transaccional que ha sido uno de los más utilizados en actividades de asesoramiento en el ámbito escolares (Fine,Grandtham y Wright).

Modelos de asesoramiento
a) Asesoramiento tríadico: Ocurre cuando un profesional asiste a otro para mejorar la calidad de los servicios ofrecidos a un tercero, el cliente. El asesor no suplanta al asesorado en su relación con el cliente, ni asume las responsabilidades éticas y profesionales que a éste le incumben. La relación entre asesor y asesorado suele ser temporal,voluntaria y, esencialmente igualitaria. El estatus profesional, la autonomía y la responsabilidad del asesorado son expresamente reconocidas.

b) Asesoramiento del proceso: Un profesional externo facilita el proceso de un grupo para lograr un objetivo. El énfasis se pone en mejorar la labor del grupo más que en proporcionar asistencia a personas individuales para resolver sus problemas. La relaciónno puede ser totalmente voluntaria, a veces el asesoramiento es solicitado por alguien que tiene un rol jerárquico elevado.

c) Desarrollo organizativo: Cuando el asesoramiento tiende básicamente a modificar el funcionamiento del sistema más que el funcionamiento individual. Este concepto resulta más apropiado que el de asesoramiento del proceso cuando el sistema al que se dirige es de grancomplejidad y se pretende modificar su funcionamiento.

Los pasos que se siguen en el asesoramiento en general se sintetizan en: Identificación el problema, análisis del problema, realización del plan y evaluación.

Modelo conceptual para el asesoramiento realizado en el ámbito escolar. Brown, Wyne, Blackburn y Powell

Objeto del asesoramiento.
• Comunidad...