La Orientacion En El Contexto Venezolano

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
ALDEA UNIVERSITARIA 4 DE FEBRERO
EL VIGÍA, ESTADO- MÉRIDA

FACILITADOR (A): JACKY BERRUÍZ

LA ORIENTACIÓN EN EL MARCO EDUCATIVO VENEZOLANO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y ORIGEN DE LA ORIENTACIÓN

Históricamente la Orientación se institucionalizó en Estados Unidos y Europa. La cual se establecegracias a unas condiciones contextuales específicas que la hacen necesaria, útil y pertinente.
De acuerdo con Calonge (2003), la comprensión de esas bases contextuales pasa por el posicionamiento de la idea siguiente: toda actividad humana, realizada de manera sistemática y organizada, surge, se desarrolla y consolida o perece, en armonía con una dinámica sociocultural específica. En efecto, laOrientación, en tanto práctica institucionalizada, nace en un momento histórico en el cual se hace necesario sistematizar una manera de ayudar a los individuos y grupos fuera de los escenarios convencionales.
Así por ejemplo, autores como Shertzer y Stone (1972) y Beck (1973) entre otros, sostienen que es posible situar el origen de la Orientación en el momento en que el ser humano buscó y recibió unaayuda verbal o enseñanza (donde se incluyen: los oráculos, los jefes de tribus, la familia, los sacerdotes o los maestros). Desde este punto de vista, los inicios de la Orientación se pueden rastrear a partir de la organización misma de los primeros grupos humanos.

DEFINICIONES DE ORIENTACIÓN:

Orientar consiste en proporcionar información, guía y asesoramiento a alguien para que pueda tomardecisiones más adecuadas, teniendo en cuenta tanto las características de las opciones elegibles, como las características, capacidades y limitaciones de la persona que ha de tomar la decisión, así como de ajuste entre ambas.

La Orientación se considera como un proceso continuo, que debe ser considerado como parte integrante del proceso educativo, que implica a todos los educadores y que debellegar a todas las personas, en todos sus aspectos, durante todo el ciclo vital y cuya finalidad última es el desarrollo de la personalidad integral del individuo. La Orientación tiene una dimensión teórica y otra práctica (a esta última se le denomina intervención). El propósito de tal intervención puede ser correctivo, de prevención o desarrollo. Aunque la intervención tiene una connotación queremite al hecho de que se produce un problema y se procura solucionar por procedimientos especializados.

CLASES DE ORIENTACIÓN
Se pueden emplear dos clases de orientación:
a. Orientación indirecta: ocurre cuando el maestro aplaude una buena determinación o una conducta digna, por ejemplo la de un niño que consuela o da un buen consejo al compañero de clases. También cuando trata deinfundir interés por los estudios y por la colaboración en el hogar; de igual manera cuando insiste en el cumplimiento del deber, y cuando indica cual debe ser la conducta recta de una persona.

b. Orientación directa: consiste en aprovechar temas de interés formativo, o buscarlos, para aplicarlos a la buena educación de sus alumnos. Igualmente, en dar periódicamente alguna breve charla queproduzca impacto y haga recapacitar al alumno, para mejorar su mentalidad en cuanto a valores.

FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN

La orientación como filosofía descansa sobre los principios universales que consideran a la dignidad, el valor de la persona, su unicidad y la libertad individual y sobre los principios de la vida colectiva, que fijan el rumbo de la vida del hombre y le dan base paradeterminar, en lo posible, hasta dónde su conducta presente y futura puede contribuir al mejoramiento de la vida humana, y por ende, de la sociedad.

La literatura sobre la historia de la orientación, nos revela que se ha pensado en un a concepción del hombre centrada en lo económico: productor-consumidor (“homo faber”), a la concepción humanista al considerarlo una unidad social: un hombre en...