La Pedagogía Emocional en la Educación Superior



Tema: “La pedagogía emocional como herramienta al desfasaje entre las expectativas de los ingresantes y su rendimiento académico en ciclos superiores”



Introducción

El Presente trabajo tiene como fin presentar a la problemática existente en la actualidad y se testifica en muchos jóvenes y adolescentes que se encuentra saliendo del nivel secundario o embarcado en una carrera degrado ya sea en la universidad o en algún instituto terciario y se encuentra con realidades muy distintas a las que fueron preparados.
Desde hace un largo tiempo a la actualidad hay un recorrido largo sobre la deserción y abandono de alumnos en distintos niveles del sistema educativo y aunque en cada nivel la preocupación es amplia ya que genera una gran desigualdad en la población y susposibilidades de acceder a un mejor estilo de vida y con una dignidad que le permita vivir en una sociedad de justicia social.
La desigualdad y la exclusión se ven en aquellos alumnos que tuvieron que dejar su escolaridad obligatoria por alguna circunstancia de la vida ajena al sistema educativo. Pero también es importante resaltar aquellos jóvenes que teniendo los instrumentos que posibilitan lacontinuidad de sus estudios se encuentran con realidades que los superan y sin la adecuada contención afectiva y cultural se le hace muy difícil continuar sus estudios, es el caso de alumnos que egresados del nivel medio ingresan con bajo rendimiento académicos en los ciclos superiores, ya sea, universidades o terciarios, en estos casos se revelan el verdadero “fracaso escolar” por parte de estos jóvenes,donde el entusiasmo y las expectativas con la que ingresan a una carrera de grado no se coindicen con la realidad académica y las mecánicas implementadas en estas instituciones que se convierten en estructuras insuperables para las limitadas herramientas con la que la mayoría ingresan. Juan Carlos Tedesco plantea que esta realidad por la que pasan la educación en los niveles superiores “tiene quever con la desinversión y con la falta de estrategias pedagógicas”, y agregó que “muchas veces la universidad supone que es el alumno el que tiene que adaptarse. Los egresados del secundario -continuó- vienen con logros de aprendizaje muy bajos; entonces, el choque pedagógico cultural que significa pasar de la secundaria a la universidad es muy fuerte”1. Continuando con este marco de reflexión enex ministro de educación de la nación agrega, “Los jóvenes que hoy ingresan a la universidad vienen de uno de los peores momentos de la escuela media, y tenemos que hacernos cargo de esta situación. No podemos hacerle pagar a esta generación los costos de una crisis social”. Y consideró que la experiencia universitaria “debería estar ligada a la posibilidad de acceder al conocimiento y no almiedo al fracaso”2
Desde esta perspectiva presentada Realice la lectura de las muestras hechas a los alumnos de 5º año de la escuela secundaria y alumnos del primer año de distintas facultades (Humanidades y Ciencias Económica) de la UNNE del campus de Resistencia, como así también alumnos del Instituto de Nivel Superior “San Fernando Rey” de acuerdo a la temática que decido tomar. El nivel académicocon el que entran los alumnos a los ciclos superiores y su rendimiento no van de la mano con las expectativas personales de cada uno de ellos. Además sumo a la muestra a tres (3) docentes de ciclos superiores, uno del ámbito universitario, otro de un instituto terciario y el tercero se maneja en ambos ámbitos, que permitirá mirar desde distintas perspectivas esta realidad que lo planteo a travésde la siguiente hipótesis: “El desfasaje en el rendimiento escolar de los alumnos del último año del nivel secundario no concuerda con dos factores para el comienzo de una carrera de grado; sus expectativas personales y el ritmo de estudio que desde las instituciones (Universitarias y Terciarias) tienen asentado en el trayecto de sus carreras, produciendo crisis en el alumnado que se encuentra...