La Pedagog A Tradicional Nueva Y Tecnicista


Teorías pedagógicas de la Armonía
Pedagogía Tradicional, Pedagogía Nueva y Pedagogía Tenicista

Profesorado de Educación Primaria 1° 3°
Prof. Amadeo R. Sirolli
Integrantes:
Vera Celeste
Mendoza Rocio
Yapura Mariela






La Pedagogía Tradicional
Antecedentes: Es necesario mencionar a pedagogía eclesiástica, en particular la de los jesuitas, fundada por Ignacio de Loyola, que se desarrolla entre1548 – 1762 y más tarde retorna en 1832, por ser el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional. Los jesuitas, en su sistema de enseñanza, tiene, como rasgo más torio, la disciplina; un padre de familia por el hecho de llevar sus hijos a los jesuitas acepta la disciplina y los principio de la escuela como una delegación de poderes.
Surgimiento: Puede decirse que la pedagogíatradicional comienza en el siglo XVIII con el surgimiento de las escuelas públicas en Europa y América Latina, como un resultado del auge y el éxito de las grandes revoluciones republicanas (Revolución Francesa). Nace la escuela de la mano de Estado Nacional
La escuela: Se considera que la adquisición de conocimientos esenciales se realiza en la institución escolar. A escuela, es el medio detrasformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles los valores, la ética prevaleciente y las conductas de la comunidad (formar al ciudadano).
Maestro: Es el centro del proceso de enseñanza, es el que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente. Todo lo que dice el maestro es verdad, esindiscutible.
Objetivos: Están elaborados de forma descriptiva, declarativa y están dirigidos más a la tarea del profesor que a las acciones que el alumno debe realizar, no establece las habilidades que el alumno debe formar sino al profesor como sujeto del proceso de enseñanza.
Aprendizaje: El profesor exige del alumno la memorización de la información que narra y expone, refiriéndose a la realidad como algoestática, detenido, en ocasiones la disertación en completamente ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de la totalidad, sin un carácter integrador.


Contenido: Consiste en un conjunto de conocimientos y valore sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdadesacabadas, estos contenidos están disociados del alumno y de la realidad social; tienen un carácter secuencial.
Evaluación: Por lo general se realizaban de forma escrita, tienen un corto plazo de verificación, los ejercicios evaluativos son esencialmente reproductivos, el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento, aprobaba aquel que repita de forma motora todo lo que el maestro expuso en clases.Método de enseñanza: Es de carácter expositivo, ofrece gran cantidad de información al estudiante que debe recepcionar y memorizar, con gran verbalismo, sustituyendo la acción por la palara fijada y repetida.
Relación entre alumno – docente: Está basada en el predominio de la autoridad del profesor exigiendo una actitud receptiva y pasiva en el alumno, la obediencia de los alumnos es la primeravirtud a lograr. El maestro ofrece criterios acabados que deben ser respetados y cumplidos por el alumno, el maestro siente el deber de dar todo a alumno, lo que acarrea poca independencia cognitiva en os estudiantes.
Curriculum: El diseño del curriculum plantea como objetivo fundamental capacitar al hombre para que adquiera las herramientas para participar en la tradición cultural de la sociedad.Enfatiza las disciplinas clásicas que ejemplifican lo mejor del desarrollo cultural de la humanidad.









La Pedagogía Nueva
Surgimiento: Se inicia a finales del siglo XIX y alcanzan su desarrollo en las primeras décadas del siglo XX, se desarrolla en diferentes países capitalistas (EEUU, Inglaterra, Francia, Suiza, Italia, Bélgica, Alemania), resalto el papel activo que debe tener el...