la pedagogia critica de henry giroux

Revista Electrónica Sinéctica
E-ISSN: 1665-109X
bado@iteso.mx
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores
de Occidente
México

González Martínez, Luis
La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux
Revista Electrónica Sinéctica, núm. 29, agosto-enero, 2006, pp. 83-87
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente
Jalisco, México

Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99815739014

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PUERTOS

La Pedagogía Crítica
de Henry A. Giroux
Luis González
Martínez*

H

enry A.Giroux nació en Providence Rode
Island el 18 de septiembre de 1943 y es hijo de
Armand y Alice Giroux emigrantes canadienses
en Estados Unidos. Su licenciatura la realizó en la
Universidad de Maine, recibió el grado de maestría
en la Universidad Estatal Appalachian y obtuvo
el doctorado en la Universidad Carnegie Mellon
el año de 1977. De los años 1968 a 1975 trabajó
como maestro de historia enuna secundaria en
Barrington, Rode Island.
Se inició como docente en el área de educación
en la Universidad de Boston en los años de 1977 a
1983, año en que se trasladó a la Universidad de
Miami en Oxford, Ohio donde adquirió renombre
como académico y fue director del Centro para
la Educación y los Estudios Culturales hasta el
año de 1992 cuando inició una nueva etapa en su
vida académica en laUniversidad del estado de
Pennsylvania como catedrático y director del Foro
Waterbury en Educación y Estudios Culturales.
En 2004 se integró al plantel de la Universidad
Mc Master donde actualmente imparte la cátedra
de Cadenas globales de televisión en la carrera
de comunicación. En mayo del año 2005 la
Universidad Memorial de Canadá le concedió un
doctorado honoris causa en letras.
Actualmentevive en Hamilton, Ontario, en
Canadá con su esposa la Doctora Susan Searls
Giroux, Henry A. Giroux, al igual que Peter
McLaren y Michael Apple, es uno de los principales
exponentes en Estados Unidos de la pedagogía
crítica y concretamente de lo que él denomina como

la pedagogía fronteriza, que se nutre, básicamente,
de dos fuentes teóricas: el postmodernismo crítico
y la pedagogía crítica(Giroux, 1998). El primero
plantea la necesidad de desterritorializar el plano
de la comprensión cultural dominante y, en
consecuencia, el rechazo de la idea de un sujeto
unificado y racional; para ello se propone como
estrategia central la crítica de todas las formas de
representaciones y significados que reclaman un
estatus trascendental y transhistórico.
La pedagogía crítica ve la educación como
unapráctica política social y cultural, a la vez
que se plantea como objetivos centrales el
cuestionamiento de las formas de subordinación
que crean inequidades, el rechazo a las relaciones
de salón de clases que descartan la diferencia y
el rechazo a la subordinación del propósito de la
escolarización a consideraciones económicas.
La conjunción de estas dos fuentes teóricas
permitió a Henry Girouxformular su planteamiento
de la Pedagogía Fronteriza (pf) o Pedagogía de los
Límites.
Los fines educativos en la Pedagogía
Fronteriza
Toda teoría educativa surge con el objetivo de
satisfacer ciertas necesidades en esa área y para tal
propósito se plantea una serie de fines educativos
que delimitan su ámbito de intervención.
La pf establece como fines educativos centrales:
desarrollar formas detransgresión a partir de las

PUERTOS

cuales sea posible desafiar y redefinir los límites
existentes. Desarrollar condiciones en las que
los estudiantes puedan leer y escribir dentro y
en contra de los códigos culturales existentes.
Crear espacios para producir nuevas formas de
conocimiento, subjetividad e identidad.
Para lograr sus objetivos acentúa el lenguaje
de lo político al examinar cómo las...