La Pedagogia Del Agujero
Páginas: 4 (871 palabras)
Publicado: 16 de junio de 2012
LA PEDAGOGÍA DEL AGUJERO
Una maestra joven recurre a nuestro centro de investigación diciendo que estaba trabajando con nuestra metodología y que había preparado un trabajo de ciencias conexperimentaciones para realizar con los niños cuando comenzasen las clases, con nuestra participación.
Su idea era iniciar dicha actividad con una experiencia directa, realizando una visita a un estanquecercano a la escuela y proponiéndoles a los niños que realizaran las primeras observaciones exploratorias de la naturaleza. Cuando principian las clases, algunos de los niños que recientemente hanvuelto de sus vacaciones, en su mayoría comienzan a traer a la escuela caracolitos de mar, todos con un agujero perfectamente realizado. Luego de intercambiar inquietudes acerca de los caracoles, envarios niños surge una pregunta: ¿Quién ha realizado este agujero en cada caracol? ¿Cómo puede ser que esté tan bien hecho? La maestra desconocía la respuesta. Los niños estaban furiosos porque queríansaber. La docente, desesperada, había preparado un magnífico programa para desplegar en clase, pero los niños seguían con una única curiosidad.
La docente les había propuesto a los niños queelaborasen hipótesis de cómo se podían haber agujerado dichos caracoles. Surgieron distintas ideas. Por ejemplo, que alguien lo había agujerado, pero ¿con qué? De que se había caído una piedra encima; perolo probaron y verificaron que era falso ya que rompía al caracol y no le provocaba un agujero tan perfecto.
De alguna manera estaban esperando que la maestra llegase con la respuesta correcta. Lamaestra concurrió a nuestro centro y le pidió al biólogo que por favor le diera alguna explicación del por qué se producen esos agujeros misteriosos en los caracoles, así ella podría darles unarespuesta para poder comenzar luego con su programa. El científico la condujo al laboratorio y con un ácido le demostró cómo se produce dicho fenómeno natural. Le explicó que sobre los caracoles se instala...
Una maestra joven recurre a nuestro centro de investigación diciendo que estaba trabajando con nuestra metodología y que había preparado un trabajo de ciencias conexperimentaciones para realizar con los niños cuando comenzasen las clases, con nuestra participación.
Su idea era iniciar dicha actividad con una experiencia directa, realizando una visita a un estanquecercano a la escuela y proponiéndoles a los niños que realizaran las primeras observaciones exploratorias de la naturaleza. Cuando principian las clases, algunos de los niños que recientemente hanvuelto de sus vacaciones, en su mayoría comienzan a traer a la escuela caracolitos de mar, todos con un agujero perfectamente realizado. Luego de intercambiar inquietudes acerca de los caracoles, envarios niños surge una pregunta: ¿Quién ha realizado este agujero en cada caracol? ¿Cómo puede ser que esté tan bien hecho? La maestra desconocía la respuesta. Los niños estaban furiosos porque queríansaber. La docente, desesperada, había preparado un magnífico programa para desplegar en clase, pero los niños seguían con una única curiosidad.
La docente les había propuesto a los niños queelaborasen hipótesis de cómo se podían haber agujerado dichos caracoles. Surgieron distintas ideas. Por ejemplo, que alguien lo había agujerado, pero ¿con qué? De que se había caído una piedra encima; perolo probaron y verificaron que era falso ya que rompía al caracol y no le provocaba un agujero tan perfecto.
De alguna manera estaban esperando que la maestra llegase con la respuesta correcta. Lamaestra concurrió a nuestro centro y le pidió al biólogo que por favor le diera alguna explicación del por qué se producen esos agujeros misteriosos en los caracoles, así ella podría darles unarespuesta para poder comenzar luego con su programa. El científico la condujo al laboratorio y con un ácido le demostró cómo se produce dicho fenómeno natural. Le explicó que sobre los caracoles se instala...
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