La Pedagogia Desde El Paradigma Sociocritico
Páginas: 14 (3424 palabras)
Publicado: 13 de mayo de 2012
LA PEDAGOGIA
DESDE EL PARADIGMA SOCIOCRITICO[1]
“(…) La educación como acto de conocimiento y actividad eminentemente política,
al centrarse en una temática que emerge de la realidad concreta de los educandos
y asociada a la producción, debe ser vista como un factor importante
en el proceso de transformación del pensamiento del pueblo”.
P. Freire[2].
En este texto se sigue decerca la idea de una Pedagogía de corte emancipatoria, vale decir, una Pedagogía Sociocrítica. ¿Qué significa esto?
En principio, recordemos que la Pedagogía se refiere a aquella reflexión sistemática en torno a la Educación. Por su parte, la Educación se nos presenta como un fenómeno complejo y multidimensional relacionado con la reproducción social. En cuanto proceso social -como subsistemasocial- la educación posee varias funciones sociales conocidas: dotar de personalidad social a los actores, transmitir saberes y conocimientos considerados culturalmente legítimos, preparar para el mundo laboral, formar a los futuros líderes y ciudadanos, entre otras[3].
La Educación existe principalmente en la Escuela, institución social que actúa como la responsable mayor de la formación de losnuevos actores a lo largo de su desarrollo (léase jardín infantil, colegio, universidad, etc.). Sin embargo, la educación se despliega más bien en un área social definida por dos rectas: el eje intra-escuela/extra-escuela y el eje educación formal/no formal. Las diferencias son relevantes en cuanto se refieren a fines y racionalidades distintas, a niveles de profundidad y de innovación a vecesopuestos, de hecho, se ha señalado importantes ventajas en el plano de la innovación educativa y lo emergente en la educación no formal y extra-escuela. Con todo, lo importante es entender que hay educación (aprendizaje) en todos los rincones de la sociedad, no sólo en la Escuela[4].
Al hablar de Pedagogía Social parece un lugar común aceptar que es una idea que tomada en su sentido literal evoca,en principio, un error conceptual o una redundancia ingenua pues, por definición, toda actividad educativa es siempre social. Empero, una segunda lectura deja entrever un propósito transformador y educativo/axiológico cercano a la labor de los Trabajadores Sociales o los Psicólogos Comunitarios. La Pedagogía Social, en este sentido, cristaliza en una Educación Social y se refiere al impulso decambio de un sector de la comunidad social y educativa orientado a resolver de mejor modo los problemas socioeducativos que la escuela no ha sido capaz de abordar en sus desafíos formativos[5].
Esta opción laboral y pedagógica implica, por supuesto, componer/compilar un conjunto de herramientas teórico-metodológicas provenientes de la tradición sociocomunitaria de las Ciencias Sociales[6], peroimplica principalmente discernir sobre la concepción epistemológica que subyace en la idea de una Pedagogía Social. En otras palabras, ¿qué se quiere decir con Pedagogía Social? Con más precisión, ¿en qué sentido esta Pedagogía Social es distinta a la otra Pedagogía, a la Escolar? Se trata de dos preguntas de suma relevancia y todavía vigentes en lo que se refiere a los avances y consensoslogrados[7].
Al interior de la Pedagogía (y de la Pedagogía Social) -y siguiendo los distintos paradigmas conocidos- habría una orientación más tecnocrática, una más hermenéutica y otra más emancipadora[8]. Las distinciones entre estas tres miradas son complejas y profundas, pero pueden ilustrarse con este argumento: si se promueve la instalación del profesional de la educación en la realidad extra-aulay extra-escuela, ¿lo hará regido por la idea de mantener el status quo o por la convicción transformadora y democratizadora que ha mostrado la Pedagogía Social de corte crítico-social?[9].
Se trata, entonces, de reconocer la existencia potencial de una pedagogía más transformadora. Esto supone, al parecer, un sello formativo del profesional muy distinto: básicamente portador de la condición...
DESDE EL PARADIGMA SOCIOCRITICO[1]
“(…) La educación como acto de conocimiento y actividad eminentemente política,
al centrarse en una temática que emerge de la realidad concreta de los educandos
y asociada a la producción, debe ser vista como un factor importante
en el proceso de transformación del pensamiento del pueblo”.
P. Freire[2].
En este texto se sigue decerca la idea de una Pedagogía de corte emancipatoria, vale decir, una Pedagogía Sociocrítica. ¿Qué significa esto?
En principio, recordemos que la Pedagogía se refiere a aquella reflexión sistemática en torno a la Educación. Por su parte, la Educación se nos presenta como un fenómeno complejo y multidimensional relacionado con la reproducción social. En cuanto proceso social -como subsistemasocial- la educación posee varias funciones sociales conocidas: dotar de personalidad social a los actores, transmitir saberes y conocimientos considerados culturalmente legítimos, preparar para el mundo laboral, formar a los futuros líderes y ciudadanos, entre otras[3].
La Educación existe principalmente en la Escuela, institución social que actúa como la responsable mayor de la formación de losnuevos actores a lo largo de su desarrollo (léase jardín infantil, colegio, universidad, etc.). Sin embargo, la educación se despliega más bien en un área social definida por dos rectas: el eje intra-escuela/extra-escuela y el eje educación formal/no formal. Las diferencias son relevantes en cuanto se refieren a fines y racionalidades distintas, a niveles de profundidad y de innovación a vecesopuestos, de hecho, se ha señalado importantes ventajas en el plano de la innovación educativa y lo emergente en la educación no formal y extra-escuela. Con todo, lo importante es entender que hay educación (aprendizaje) en todos los rincones de la sociedad, no sólo en la Escuela[4].
Al hablar de Pedagogía Social parece un lugar común aceptar que es una idea que tomada en su sentido literal evoca,en principio, un error conceptual o una redundancia ingenua pues, por definición, toda actividad educativa es siempre social. Empero, una segunda lectura deja entrever un propósito transformador y educativo/axiológico cercano a la labor de los Trabajadores Sociales o los Psicólogos Comunitarios. La Pedagogía Social, en este sentido, cristaliza en una Educación Social y se refiere al impulso decambio de un sector de la comunidad social y educativa orientado a resolver de mejor modo los problemas socioeducativos que la escuela no ha sido capaz de abordar en sus desafíos formativos[5].
Esta opción laboral y pedagógica implica, por supuesto, componer/compilar un conjunto de herramientas teórico-metodológicas provenientes de la tradición sociocomunitaria de las Ciencias Sociales[6], peroimplica principalmente discernir sobre la concepción epistemológica que subyace en la idea de una Pedagogía Social. En otras palabras, ¿qué se quiere decir con Pedagogía Social? Con más precisión, ¿en qué sentido esta Pedagogía Social es distinta a la otra Pedagogía, a la Escolar? Se trata de dos preguntas de suma relevancia y todavía vigentes en lo que se refiere a los avances y consensoslogrados[7].
Al interior de la Pedagogía (y de la Pedagogía Social) -y siguiendo los distintos paradigmas conocidos- habría una orientación más tecnocrática, una más hermenéutica y otra más emancipadora[8]. Las distinciones entre estas tres miradas son complejas y profundas, pero pueden ilustrarse con este argumento: si se promueve la instalación del profesional de la educación en la realidad extra-aulay extra-escuela, ¿lo hará regido por la idea de mantener el status quo o por la convicción transformadora y democratizadora que ha mostrado la Pedagogía Social de corte crítico-social?[9].
Se trata, entonces, de reconocer la existencia potencial de una pedagogía más transformadora. Esto supone, al parecer, un sello formativo del profesional muy distinto: básicamente portador de la condición...
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