La Pedagogia Tradicional

La pedagogía tradicional y
El modelo heteroestructurante

Autor
Julián De Zubiria Samper
1994 editorial fundación Alberto merani 1° edición

Presentado por

Yuranis patricia de aguas Fernández

Universidad del atlántico

16 /5/2012

Pedagogía tradicional y modelos heteroestructurales
Un impacto de aprendizaje
Síntesis
En esta síntesis hagoreferencia entre la pedagogía tradicional y los modelos heteroestructurante actualmente se nota la manera como estos enfoques identifica el impacto en el Aprendizaje. Qué lo explicaremos de la siguiente forma.

DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL Se impone, se establece y se reproduce por tradición. El maestro es transmisor deconocimientos y de normas culturalmente construidas, y el niño es una tabula rasa que recibe desde el exterior los conocimientos y normas acumuladas culturalmente. El papel del maestro es hacer repetir y corregir, y el del estudiante imitar y copiar. La función de la escuela es dirigir la transmisión de conocimiento de manera sistemática, acumulativa, lineal y continua. El aprendizaje es un acto deautoridad, en donde el trato violento y fuerte es condición para que el estudiante se esfuerce y valore la necesidad de estudio (disciplina). Todo aprendizaje debe permanecer en la memoria.
La función de la escuela es transmitir los saberes específicos, las valoraciones y las normas cultural y socialmente aceptadas.
El estudiante es identificado como un receptor, el cual gracias a la imitación yreiteración logrará asimilar, retener y reproducir los saberes que le fueron transmitidos. Se le considera como un sujeto inmaduro que debe ser disciplinado desde afuera. Se considera la escuela concebida como un lugar para enseñar a obedecer, cumplir y acatar hoy, para que los adultos del mañana se enfrenten con éxito a las tareas repetitivas y mecánicas que les demandará la vida
La creación delconocimiento se realiza por fuera del salón de clase La acción y el rol del maestro es el eje central en todo proceso (magistrocentristas). La escuela es transmisora de la cultura humana. La construcción del conocimiento es algo externo al estudiante y la enseñanza es la manera de garantizar su asimilación. Es conveniente y necesario el uso de métodos receptivos (clase magistral). Las visionesheteroestructurantes consideran que:

La educación consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un niño modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzaría espontáneamente, y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que en particular está destinado” a tener unos modelos pedagógico heteroestructurante como:
¿Para qué enseñar? – PROPÓSITO La función dela escuela es transmitir saberes específicos, valoraciones y normas cultural y socialmente aceptadas ¿Qué enseñar? – CONTENIDO Constituidos por las informaciones social e históricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas ¿Cuándo enseñar? SECUENCIA Secuenciación instrucciones (conocimientos previos) y cronológica (orden de aparición) ¿Cómo enseñar? – ESTRATEGIAS METODOLÓGICASExposición magistral basada en la atención y la reiteración ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? – EVALUACIÓN Determinar nivel de asimilación de los conocimientos y normas transmitidos.
Esto quiere decir que El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo. Se utilizan dos formas de concatenar y organizar los contenidos: la secuenciación instruccional y la secuenciación cronológica; se enseña uncontenido cuando la afirmación previa ya ha sido aprendida y se imparte teniendo en cuenta el orden de aparición de los fenómenos en la realidad. 
El conocimiento, para este enfoque, es acumulativo, sucesivo y continuo, por ejemplo: para aprender a multiplicar es necesario antes aprender a sumar y ambos aprendizajes son necesarios para aprender a dividir o, la historia de América es condición...