La Perspectiva Del “Análisis Del Sistema Mundial” Y La Educación Comparada En La Era De La Globalización

La perspectiva del “Análisis del Sistema Mundial” y la educación comparada en la era de la Globalización

Desarrollo

En este texto se analizaran las perspectivas del análisis mundial en torno a la educación comparada bajo la estructura globalizada actual, por lo que existen enfoques divergentes que enfatizan el inicio del estudio de esta materia, las dos vertientes principales surgen alfinal de la década de los 60 y al inicio de la década de los 70. Uno de estos enfoques estaba basado principalmente en con análisis basados en el Marxismo, del funcionamiento capitalista internacional, comenzando con las teorías sobre las dependencias. La segunda versión esta asociada a lo que se ha denominado la teoría de la cultura mundial y los enfoques neo-institucionalistas. En 1980 RobertArnove, señalo a sus colegas la necesidad de adoptar el marco necesario para la comprensión de las tendencias educativas en el mundo, desde la reforma curricular al idioma utilizado para loa enseñanza y los resultados de la expansión escolar.
Las perspectivas institucionalistas, ciertos investigadores desarrollaron su trabajo sobre cultura mundial y sociedad como intentos de explicar los factoresdeterminantes de la expansión global en el sistema educativo. El desarrolla de una tesis del análisis mundial es que: la educación se expandió globalmente con independencia de las limitaciones y estímulos de las situaciones políticas y sociales que se habían visto con anterioridad. Un marco teórico neo-constitucionalista, la constitución de las instituciones se basa en normas extendidas y enexpectativas arraigadas sobre el modelo que estaba operando. Las teorías sociales prevalecientes dan cuenta en forma insatisfactoria de cambios, por lo que se genera en un sistema sociocultural dinámico, por lo que no se puede dar una explicación de los diversos autores protagonistas en estos procesos, estos suelen ser la absorción política, económica, inequidad y dominación, siendo estos factoreselementos que pueden alterar los procesos para explicar factores de globalización.
Dentro de la investigación se semana un apartado que hacer referencia a las perspectivas realistas, este apartado trata de eliminar el paradigma donde se menciona como posible la capacidad de integrar a los países dentro de un modelo globalizado, porque considera los elementos que ya se habían mencionado, que algunasveces logran entorpecer el proceso de desarrollo e implementación de sistemas a nivel mundial.
La aplicación del Análisis mundial a la educación comparada consta de adiciones a regiones, es importante saber que muchas regiones se han visto influenciadas por otras que llegan o dominan la región, por mencionar un ejemplo estas pueden ser por colonización de zonas o por alguna influenciaautoritaria, muchas de las veces un dominio autocrático sobre una región existente. Muchas zonas se afectaban con el acceso a la educación por diversos motivos relacionados con el acceso a la matriculación, era importante considerar los niveles prestigiosos que llegarían a imposibilitar unos análisis efectivos, sin embargo tratados internacionales del acceso a la educación y de los derechos humanos hanfacilitado el poder trabajar y realizar las actividades de alineación de la educación sin tanta dificultad como antes.
También existe el desafío de la teoría de la globalización, principalmente en este punto se señalaba la necesidad y la falta de oportunidades que propiciaran el acercamiento de las diversas regiones, tanto en la apertura comercial, como el acceso a los beneficios que se pretendenofrecer para los diversos apoyos internacionales, muchas de las reglas y normatividad estaban en total desacuerdo de poder lograr una unificación de las ideas, por lo que se generaba ese paradigma, luego del apoyo de diversas instituciones internacionales, se puede lograr una globalización que beneficie a varias regiones, en cuanto el poder económico, social y cultural, generando una nueva...