La Perspectiva Infantil

La perspectiva infantil

El mundo de los alumnos es en mucho muy diferente al de los adultos y más aún si consideramos que ellos son también niños, dentro y fuera de la escuela; son seres que piensan, sienten y evalúan lo que sucede a su alrededor; además para ellos el maestro es también un vivo ejemplo al cual observan a detalle y en muchas ocasiones copian e imitan lo que pueden parasentirse aceptados.

Desde la perspectiva del docente en ocasiones los alumnos pasan desapercibidos y subestimamos sus capacidades, los limitamos sin dar lugar a la experimentación propia y a la autonomía que ellos pueden desarrollar, pero el temor del maestro de pasar a segundo plano y perder la autoridad no da paso a que los alumnos exploten su potencial.

“El niño experimenta con suconducta y su actividad en el juego y la vida cotidiana, persistiendo en algunas formas de conducta o abandonando otras a la luz de las respuestas que obtiene” (Dean, 1993:18)

El grupo en el cual se realiza el trabajo docente está conformado por 32 alumnos, los cuales 17 son hombres y 15 mujeres que cursan el 4° grado de su formación primaria, cuyas edades oscilan entre los 8 hasta los 10años.

Se ubican según Buxarrais (1997) en el Estadio 2 Adopción autorreflexiva de perspectivas y, dentro de los Estadios Morales, se encuentran en el Nivel 1 Preconvencional y en el segundo estadio: Individualismo, propósito instrumental e intercambio.

De manera que los alumnos ya tienen una conciencia moral y comprenden que la gente siente o piensa de modo diferente porque cadapersona tiene sus propios intereses y estos no concuerdan en ocasiones con los propios, aunque el grupo, de acuerdo con el test sociométrico (ver anexo no.1) indica que los niños carecen de un líder y existen subgrupos lo cual genera gran diversidad de preferencias destacando a dos alumnos rechazados; de cierta manera señala la gran individualización que existe.

Por otra parte, seaplicaron dos test, uno de inteligencias múltiples y un segundo, sobre estilos de aprendizaje; el grupo, en su conjunto, resulto ser mayormente visual seguido por auditivo (ver anexo no. 2) y en cuanto a las inteligencias son Visuales-Espaciales (ver anexo no. 3), por lo que se presenta un total dominio hacia este terreno.

Lamentablemente, a pesar de la existencia del uso de la tecnología, no secuenta con estas herramientas para apoyar el estilo de aprendizaje de los niños, sin embargo se emplean imágenes físicas y material concreto manipulable y la elaboración de dibujos y esquemas, sería también conveniente realizar visitas guiadas a museos.

Se puede señalar como fortaleza el hecho de que los alumnos, por presentar este estilo, hacen buenas representaciones de imágenes de loque han comprendido del tema tratado.

Dentro del diagnóstico se aplico también una prueba objetiva de las áreas de español y matemáticas (ver anexo no. 4) lo cual da como referencia la oportunidad de mejoramiento en ambas, a pesar de que se encuentran dentro del parámetro que se considera aprobatorio.

Como maestro se tiene una gran labor con los alumnos, debe conocerlos, paraactuar de manera adecuada y dirigir el aprendizaje de manera eficaz, haciendo participes a los niños en el proceso; así como explotar sus potenciales y canalizar sus debilidades para brindar el apoyo necesario, sin embargo debe existir una intima relación maestro/adulto – alumno/niño, para lograr una armonía productiva.

“El profesor necesita mantenerse en contacto psicológico con la clase;debe advertir si se le comprende, si es capaz de realizar los avances que exige de ella” (Aebli, 1988:50).

Por esta razón la aplicación de evaluaciones diagnosticas es elemental para conocer al grupo y poder encausarlo, estar al pendiente de las necesidades educativas que como grupo presentan y las estrategias que puedan emplearse.

En el grupo, hace falta autonomía, ya que los...