La perspectiva sociocultural de Vygotsky

La perspectiva sociocultural de Vygotsky

la cultura da forma al desarrollo
cognoscitivo al determinar qué y cómo aprenderá el niño acerca del mundo.

Las etapas que Piaget observó no son necesariamente "normales"
para todos los niños porque hasta cierto punto reflejan las expectativas y
las actividades de la cultura a la que pertenecen

Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivodepende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. No aprenden de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o "tomar para sí" las formas de actuar y pensar que su cultura lesofrece.


Teoría sociocultural Destaca la
función que desempeñan en el
desarrollo los diálogos cooperativos
entre los niños y los miembros
de la sociedad con mayor
conocimiento. Gracias a tales intercambios,
los niños aprenden la cultura
de su comunidad (formas de
pensar y de comportarse).


Las teorías de Lev Vygotsky hacen hincapié en la importancia de la
interacción y el apoyosocial para el desarrollo cognoscitivo.

Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes
y valores a partir de su trato con los demás.

Vygotsky también creía que las herramientas reales y simbólicas, como las imprentas, los lápices (y hoy en día podríamos incluir las computadoras), los números y los sistemas matemáticos, los signos y los códigos, así como el lenguaje, desempeñanfunciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo.

En la teoría de Vygotsky, el lenguaje es el sistema simbólico más importante que apoya el aprendizaje.

Comparación de los puntos de vista de Vygotsky y de Piaget.

Si alguna vez ha pasado mucho tiempo cerca de niños pequeños, sabe que es frecuente que
se hablen a sí mismos cuando juegan.

PIAJET:
Piaget llamó a este fenómeno "hablaegocéntrica"
y la consideraba una prueba de que los pequeños no pueden ver el mundo
a través de los ojos de otros. Hablan de los que les importa sin tener en cuenta las
necesidades o intereses de sus escuchas. Piaget creía que al madurar, y en especial
cuando tienen desacuerdos con sus compañeros, los niños desarrollan un habla socializada,
aprenden a escuchar e intercambiar ideas.

Vygotsky:tenía puntos de vista muy diferentes sobre el habla privada de los
niños. Pensaba que más que ser un signo de inmadurez cognoscitiva, esos susurros
cumplen una función importante en el desarrollo cognoscitivo. Los niños se están
comunicando, así sea con ellos mismos, para orientar su conducta y su pensamiento.
Cuando estos niños maduran, las conversaciones que se dirigen a sí
mismos sevuelven furtivas, pasan de la conversación hablada a los susurros y luego
al movimiento silencioso de los labios. Por último, únicamente "piensan" las palabras
orientadoras. El uso del habla privada llega a un punto máximo entre los cinco
y los siete años, y por lo regular para los nueve ya ha desaparecido. Los niños más
brillantes hacen esta transición más temprano

Para Vygotsky, buena partedel
aprendizaje de los niños es asistido
o mediado por los maestros y
las herramientas de su entorno,
y casi toda esta ayuda se comunica
mediante el lenguaje.

Vygotsky identificó esta transición del habla privada audible al habla interna Silente como un proceso fundamental para el desarrollo cognoscitivo. Gracias a este proceso, el niño utiliza el lenguaje para cumplir actividadescognoscitivas importantes, como dirigir la atención, resolver problemas, planear, formar conceptos y desarrollar autocontrol






























Diferencias entre las teorías de Piaget y de Vygotsky sobre el habla
Egocéntrica o privada


PIAJET
VYGOTSKY
Significado para el
desarrollo
Representa una incapacidad de ponerse
en el lugar del otro y participar...