La perspective actionnelle se structure autour du concept de

La perspective actionnelle se structure autour du concept de tâche. La tâche est un « à-faire », une action de la vie de tous les jours que l'on réalise avec ou sans recours à des moyens langagiers (cuisiner un plat, monter un meuble, faire une réclamation, etc.).
Le CECR distingue deux grands types de tâches: la tâche-cible et la tâche communicative pédagogique.
La tâche cible ou tâche derépétition est une tâche qui ressemble à une action que l'on ferait dans la vie de tous les jours. L'apprenant s'entraîne ainsi pour la vie à venir. Ce genre de tâche est proche de la vie réelle et des besoins concrets des apprenants.
La tâche communicative pédagogique est plus éloignée de la vie réelle et vise essentiellement le développement de compétences langagières.
Certains chercheurs endidactique (Ollivier & Puren 2011) font ressortir les limites d'une approche qui se limiterait à ce genre de tâches dans lesquelles l'apprenant reste apprenant, l'utilisation concrète et pleine d'enjeu de la langue étant reportée dans un avenir parfois incertain. S'ajouteraient donc aux deux types de tâches du CECR les tâches de la vie réelle que l'apprenant réaliserait au sein d'interactionssociales réelles dépassant le cadre du groupe des apprenants et de l'enseignant. L'utilisation de sites du web 2.0 semble se prêter tout particulièrement à ce genre de tâches (Ollivier & Puren 2010, Hanna & de Nooy 2003 et 2009). Le projet européen  HYPERLINK "http://www.babel-web.eu/" Babelweb représente une mise en œuvre pratique de cette approche interactionnelle fondée sur des tâches de lavie réelle.
El enfoque orientado a la acción se basa en el concepto de tarea. La tarea es un "lío" una acción de la vida de todos los días que uno se da cuenta, con o sin el uso de medios de idioma (cocinar un plato, montar un mueble, hacer una reclamación, etc.).
El MCER son dos tipos principales de tareas: la tarea objetivo y la tarea comunicativa enseñanza.
• La tarea de destino o una tareade repetición es una tarea que se ve como una acción que haríamos en la vida cotidiana. Así, el alumno lleva a la vida por venir. Este tipo de tarea es cercano a la vida real y las necesidades prácticas de los alumnos.
• La tarea comunicativa pedagógica está más lejos de la vida real y tiene como objetivo principal el desarrollo de habilidades lingüísticas.
Algunos investigadores educativos(Ollivier y Puren 2011) ponen de relieve las limitaciones de un enfoque que se limitan a este tipo de tareas, donde el alumno sigue siendo alumno, el uso práctico y completo de la lengua de emisión se pospuso en futuro a veces incierto. Así que además de los dos tipos de tareas tareas MCER de la vida real darse cuenta de que el aprendizaje dentro de las interacciones sociales reales que van más alládel grupo de alumnos y el profesor. El uso de los sitios Web 2.0 parece prestarse especial para este tipo de tareas (Ollivier y Puren 2010, Hanna y Nooy de 2003 y 2009). El Babelweb proyecto europeo representa una aplicación práctica de este enfoque interaccional basado en tareas de la vida real.
4.3. Tareas y propósitos comunicativos
Los actos de comunicación con uno o más interlocutores losrealiza generalmente el usuario de la lengua con el fin de satisfacer sus necesidades en una situación dada. En el ámbito personal, la intención puede ser la de entretener a un visitante mediante el intercambio de información relativa a la familia, los amigos, lo que le gusta o lo que no le gusta, la comparación de experiencias y actitudes, etc. En el ámbito público, la intención suele ser la derealizar transacciones tales como comprar ropa de buena calidad a un precio razonable. En el ámbito profesional, la intención puede ser la de comprender nuevas regulaciones y sus consecuencias para los clientes. En el ámbito educativo, la de contribuir a un juego de roles o a un seminario, o la de escribir un artículo sobe un tema especializado para un congreso o una publicación, etc.
Con el...