LA PLANEACION DIDACTICA

LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Alonso Tejeda, María Eréndira. (2009)
En Cuadernos de formación de profesores Nº 3
Teorías del aprendizaje y la planeación didáctica
editado por la ENP (8)

La planeación didáctica es diseñar un plan de trabajo que contemple los
elementos que intervendrán en el proceso de enseñanza-aprendizaje organizados
de tal manera que faciliten el desarrollo de las estructurascognoscitivas, la
adquisición de habilidades y modificación de actitudes de los alumnos en el tiempo
disponible para un curso dentro de un plan de estudios. Nos referimos a un curso
porque la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) organiza la enseñanza-aprendizaje
de sus asignaturas como cursos, pero podría tratarse de diseñar un seminario, un
módulo, un taller, etcétera. Respecto al tiempo el períodolectivo por esa misma
organización es anual, aunque en otras instituciones puede ser semestral,
trimestral o con otra periodicidad.
La misma organización académica de la ENP, ha optado por programas de
estudio acordes a la propuesta metodológica para la elaboración de programas de
estudio de Ángel Díaz Barriga1, con la presentación de un programa analítico que
habrá de ser interpretado como un programaguía por los profesores. Así que el
diseño de este programa guía se plantea como responsabilidad académica de los
docentes, cuestión que va más allá de un requisito formal que impone la
institución, para constituirse en el elemento que garantiza la libertad de cátedra y
el que alumnos y profesores cuenten con una herramienta de trabajo que oriente
su quehacer cotidiano.
El programa guía o plan decátedra debe elaborarse tomando como
referente el programa analítico y las finalidades educativas de la institución que se
sintetizan en el perfil del egresado que se propone formar, de ahí la importancia de
que el profesor conozca el documento del Plan de Estudios y no sólo el programa
analítico de su asignatura.
Los componentes esenciales de un plan didáctico son:

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Consultar el cuaderno “Elcurrículo institucional y los programas de estudio” de esta misma serie.

a) Los objetivos o propósitos
b) La organización de los contenidos
c) Las actividades o situaciones de aprendizaje
d) La evaluación de los aprendizajes
Estos cuatro elementos se organizarán de acuerdo a la concepción que
tenga el profesor del aprendizaje, el conocimiento y la docencia.
Se pueden reconocer por lo menos cincocorrientes dentro de la didáctica,
cada

una

sustentada

en

diferentes

posiciones

epistemológicas

y

psicopedagógicas: La llamada didáctica tradicional, la tecnología educativa, la
enseñanza basada en competencias, el constructivismo y la didáctica crítica,
algunas, aunque superadas teóricamente siguen prevaleciendo en las prácticas
escolares, por ello las revisaremos brevemente.
Didácticatradicional. Sustentada en los principios de la psicología sensualempirista que explica una relación de conocimiento en que el sujeto es un ente
pasivo que conoce mediante la percepción sensorial de los objetos, es decir,
conocerá más en tanto sea más sensible a las impresiones captadas por los
sentidos. De esta concepción, se deriva la del aprendizaje como la capacidad de
retener y repetirinformación.
Cuando el contenido es el aspecto fundamental del proceso educativo, ni la
institución, ni los profesores dan suficiente importancia a los objetivos que en los
programas se reducen a plantear ciertas metas a lograr de carácter muy general y
con frecuencia ambiguo, sobre las políticas educativas, más que explicitar los
aprendizajes a obtener.
El contenido cae en el enciclopedismo con una grancantidad de
conocimientos que el alumno debe aprender, conocimientos que por su desglose
tan detallado y fragmentado, no permite una visión integral del objeto de estudio.
Además es muy propio de esta corriente considerar el conocimiento como algo
acabado que sólo hay que tomar y memorizar, se maneja como un conjunto de
verdades no sujetas a cuestionamiento y crítica.
Estas concepciones reducen...