la planeacion




SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE DURANGO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 1994

TRABAJO FINAL


MATERIA:
EVALUACION Y SEGUIMIENTO EN LA ESCUELA







UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO

LICENCIATURA EN EDUCACION PLAN 1994


TRABAJO FINAL
INSTRUMENTO DE EVALUCION EMPLEADO DURANTELA APLICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS.





INDICE
INTRODUCCION………………………………………………………………...………..4
DESARROLLO
DESCRIPCION DE LAS PARCTICAS DE EVALUACION……………………5


CONCEPTO DE EVALUACION…………………………………………………5


FUNCIONES DE LA EVALUACION EN LA PRACTICA………………...……7


TIPOS DE EVALUACION………………………………………………………11


PARADIGMAS DE LA EVALUACION…………………………………………13


MODELOS DEEVALUACION…………………………………………………14


INSTRUMENTOS DE EVALUACION…………………………………………16


PROPUESTA DE EVALUACION………………………………………………18

CONCLUSION……………………………………………………………………………20



INTRODUCCION

Comenzare este tema con la pregunta de ¿Qué es evaluar?, la mayoría de los profesores creen que la palabra evaluar es simplemente otorgar una calificación numérica tomando en cuenta la aplicación de un examen, o eldesarrollo de un determinado examen.
Algunos de los profesores sabemos que esto no es del todo correcto ya que no solo podemos evaluar esta clase de aspectos en los alumnos sino que también cuentan los aspectos formativos como lo son las habilidades, para el desarrollo de juegos, exposiciones, actividades artísticas, físicas etc.
Este trabajo se basa principalmente en la evaluación de los contenidosque se planean y sobre todo en una propuesta de evaluación en la cual debemos tomar en cuenta los siguientes puntos al diseñarla.
Al diseñar las secuencias didácticas es indispensable tomar en cuenta lo siguiente:
-- Comprender el enfoque de enseñanza de la asignatura.
-- Facilitar el aprendizaje en el aula para colocar a los alumnos en un papel activo, como constructores de su proceso deaprendizaje.
-- Decidir qué escalas espaciales usarán; qué imágenes, esquemas, material cartográfico requerirán; cómo organizarán el trabajo del grupo; qué actividades desarrollarán fuera del aula o en casa; qué productos obtendrán (maquetas, carteles, trípticos, folletos, mapas temáticos, entre otros materiales); y cómo realizarán la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa de losaprendizajes.
Por último, en la medida que se desarrolla el curso se sugiere realizar ajustes y adecuaciones a la planificación inicial, con el fin de lograr los objetivos educativos.
Para terminar se presentan las conclusiones a las que se llegaron con esta propuesta.


DESCRIPCION DE LAS PARCTICAS DE EVALUACION
La planeación y la evaluación son un medio fundamental para conocer la relevancia socialde los objetivos planteados, el grado de avance con respecto a los mismos, así como la eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas. Por tanto, deben quedar claros los siguientes puntos:
a) La evaluación no es un fin sino que adquiere su sentido en la medida en que apoya el desarrollo de este nivel educativo.
b) La evaluación debe ser parte integral de los procesos de planeaciónc) La evaluación debe entenderse como un proceso permanente con el cual es posible avanzar de manera gradual en el mejoramiento de la calidad académica.
d) Los procesos de evaluación que se impulsen deben incidir en planes y programas de desarrollo de la educación en sus distintos ámbitos.
La evaluación no debe constituir un acto discreto; sino un juicio concurrente a la acción.

LaModernización Educativa, se pretende que la función de evaluación logre una mayor incidencia en dos ámbitos: primero, en el autoconocimiento de cada una de las instituciones de educación, y del sistema en su conjunto, para el mejoramiento de su calidad académica, y segundo, en la asignación de recursos extraordinarios como medio para impulsar más racionalmente los proyectos académicos de las...