La Planificación, Brújula de un Profesor

Colegio Ntra. Sra. de la Consolación - Educación Secundaria
Gabinete Interdisciplinario

DOCUMENTO DE INFORMACIÓN:

La Planificación, brújula de un Profesor
Decir que la planificación es una brújula es expresar que es la herramienta
gracias a la cual el docente se guiará en su práctica profesional con un grupo de
alumnos en un ciclo lectivo. Es brújula porque recuerda los objetivostrazados y orienta
las acciones a realizar para alcanzar dichos objetivos.
Este modelo de Planificación que aquí se propone se encuentra dentro del
marco de una Didáctica Crítico-Social. Esta concepción didáctica surge en Estados
Unidos en la década de los 60 y en Argentina empieza a ingresar a fines de la década
de los 80 con el regreso de la democracia. Actualmente es la corriente en auge y demayor aplicación por sus aportes.
Las líneas de pensamiento que se hallan inmersas en este contexto y aportan a esta
corriente de la didáctica son el Constructivismo, la Sociología del Conflicto, el
Psicoanálisis, la Psicología de los Grupos y las Instituciones, entre otras. Y los
pensadores más representativos de estas líneas son Piaget, Vigotsky, Ausubel, Pichón
Rivere, Freire, Giroux, etc.En cuanto a las concepciones básicas de esta didáctica encontramos que la enseñanza
y el aprendizaje constituyen un proceso de mutua reciprocidad. Es decir, docentes y
alumnos enseñan y aprenden en conjunto. Toda situación educativa produce
aprendizajes cooperativos. En este marco, el docente cimienta su autoridad en el
manejo del conocimiento científico y pedagógico-didáctico. Con estasherramientas se
constituye en promotor de aprendizajes y mantiene con los alumnos relaciones de
reciprocidad mediadas por el conocimiento. El docente debe ser un intelectual
transformador que contribuya desde su práctica a la construcción de una sociedad más
justa e igualitaria. Mientras que el alumno es un sujeto activo, crítico, reflexivo,
constructor de conocimientos en una situación social deaprendizaje. El vínculo
docente-alumno se realiza en el escenario del contexto sociocultural en el que se halla
inmerso cada cual y como telón de fondo se encuentra la historia personal y escolar de
cada uno, sumándosele en el caso del docente su propia trayectoria profesional.
También es importante resaltar que el conocimiento es concebido como una
construcción social e histórica y en laactual sociedad de la información se convierte en
una herramienta de poder.
En función de esta concepción del conocimiento, el curriculum es una síntesis cultural,
resultado de las luchas y negociaciones entre los diferentes sectores de la sociedad.

Habiéndonos enmarcado en estas concepciones y antes de presentar los
elementos de la planificación desde este marco didáctico, es necesariorecordar que en
Argentina a partir del proceso de Transformación Educativa (y curricular) producido en
la década de los 90, en el marco de la Ley Federal de Educación, el Curriculum prevé
tres niveles de especificación curricular. Estos niveles se han mantenido desde
entonces a pesar de haberse sancionado la nueva Ley de Educación Nacional 26.206.

Prof. Mario Echegaray

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Los niveles de especificación curricular son:

Nivel Nacional: Involucra a cada una de las provincias y a la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires en el Consejo Federal de Educación bajo la coordinación
del Ministerio de Educación de la Nación. En este ámbito se elaboraron en un primer
momento los CBC (Contenidos BásicosComunes) a partir de consultas y acuerdos con
diferentes sectores de la sociedad y luego se construyeron los NAP (Núcleos de
Aprendizaje Prioritarios). Éstos responden a necesidades y demandas sociales y deben
ser enseñados en todo el país.

Nivel Jurisdiccional: Cada jurisdicción (provincia) tendrá como base y
tratará de contextualizar los CBC y los NAP a partir de los requerimientos...