La planificación educativa en el perú

Planificación educativa en el Perú

Pablo Albuquerque Fernández
Henry Bulnes Beltrán

RESUMEN
El objetivo de este ensayo es realizar una aproximación a la planificación educativa ,su importancia y enfoques macro y micro ; con especial referencia los esfuerzos efectuados en el país. Desde el enfoque macro, de la planificación educativa en nuestro país , dos procesos hanmarcado la gestión educacional en nuestro país en este siglo: la descentralización-municipalización de la educación y los grandes acuerdos nacionales que involucran al proceso educacional en un proceso hacia el 2021.
CUERPO DEL ESTUDIO
La educación es una actividad humana intencional con el objetivo de hominizar, socializar y culturizar al hombre. Su desarrollo exige una planificación que concreteel currículo en propuestas susceptibles de ser llevadas a cabo. Esta actividad de concreción compete a nivel micro , principalmente al docente, que es el responsable último de la acción educativa ante los alumnos.
Con independencia de cuál sea el proyecto y el modo de llevarlo a la práctica, lo cierto es que el profesor asume, cuando programa, un papel de agente directo en la acción educativa.Es el último, pero a la postre, el principal agente de la concreción del currículo. En este punto creemos que descansa el papel de protagonistas que juegan los profesores en todos los procesos de reforma educativa donde se acomete una modificación de los contenidos curriculares.
La habilidad para planificar se considera un aspecto fundamental dentro de las competencias que definen el rolprofesional de los profesores. Es el aspecto central de la fase preactiva, es decir, del período anterior a la instrucción directa con el alumno. Por otra parte, a lo largo de los años de formación inicial, los profesores reciben un entrenamiento específico en tareas de planificación y programación del currículo.
La administración educativa exige normalmente, entre los requisitos de acceso alejercicio de la profesión docente, una programación de la actividad a desempeñar. Del mismo modo, cada año, al principio del curso escolar, en todos los centros de enseñanza primaria y secundaria, los profesores abordan diversas tareas relacionadas con el diseño curricular, los proyectos curriculares de centro y las programaciones de aula.
Clark y Peterson (1986) hicieron una revisión de los trabajosdonde se analiza el contenido de las competencias del profesor como programador o planificador de la actividad docente. Según los autores mencionados, en sus conclusiones indican que la planificación se entiende de dos formas diferentes, la primera concibe a la planificación como un conjunto de procesos psicológicos a través de los cuales la persona se representa el futuro, estudia los medios ylos fines para acceder a él, y construye un marco o estructura de referencia que le sirve de guía en su actuación para la consecución de las metas programadas; la segunda ve a la planificación como aquello que hacen los profesores cuando dicen estar programando o planificando la enseñanza. Este segundo aspecto es el que ha centrado la mayor parte de la atención de las investigaciones sobreplanificación. La planificación es, pues, un proceso de secuencias a través del cual se establecen una serie de pasos que conducen la enseñanza-aprendizaje a una meta final. Una planificación eficaz requiere poner en marcha una serie de habilidades cognitivas, que no siempre resultan conscientes para el que planifica
A nivel macro La planificación estratégica se enmarca en un estilo de direccióndenominado dirección estratégica y consiste en la instrumentalización técnica y racional de un proyecto político de organización , mediante la cual se toman decisiones en la dirección de resultados esperados y que conforman lo que la organización quiere alcanzar. Con frecuencia se ha confundido el centro educativo con una industria, pero en éste modelo, no se relacionan personas que repercuten...