LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA COMPETENCIAS 2014

LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Construcción del Conocimiento
Pedagógico Didáctico

I.E.S.V.A
Profesora Andrea Bilán

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• DAVINI, M. Cristina (2008). Los Métodos de enseñanza. Ed.
Santillana
• GVIRTZ y PALAMIDESSI (1998). El ABC de la tarea docente. Ed.
Aique.
• MEDINA RIVILLA Y MATA (2005) Didáctica General. Ed. Pearson.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA(2010).
Una Escuela Secundaria Obligatoria para todos. El desarrollo de
capacidades en la Escuela Secundaria. UNESCO. Buenos Aires.
• STEIMAN, Jorge (2008). Más Didáctica para el nivel superior. Ed.
Miño y Dávila
• TOBÓN TOBÓN y OTROS. (2010) Secuencias didácticas:
aprendizaje y evaluación de competencias. Ed. Prentrice Hall. México
• ZABALA, Antoni y ARNAU, Laila (2010) 11 ideas claves. Cómo
aprendery enseñar competencias. Ed. Graó
• ZABALA, Antoni (2005) La Práctica Educativa. Cómo enseñar. Ed.
Graó

GVIRTZ Y PALAMIDESSI
… “el diseño o la planificación es una
prefiguración de la realidad que sirve para guiar
la práctica ”…..
Se representa la realidad para anticipar o
prever cómo se desarrollarán las situaciones
educativas… y esta anticipación se presenta
como un intento que tiene elcarácter de prueba,
ya que supone la posibilidad de realizar
modificaciones, rectificaciones o cambios sobre
la marcha ….

CARACTERÍSTICAS:
• REPRESENTACIÓN
• ANTICIPACIÓN
• CARÁCTER DE INTENTO O PRUEBA
• INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

REPRESENTACIÓN

Es la mirada, la visión global,
representativa de todos los factores o
elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, y
que deben serconsiderados al momento
de planificar.

DISEÑOS
CURRICULA
RES (NAP,
nuevo
Currículum
)
ALUMNOS

PEC
PCI
ACUERDOS
INSTITUCION
ALES

Planificación
didáctica
TIEMPO

CONTEXTO

ESPACIO

ELEMENTOS

LA ANTICIPACIÓN

se realiza en función de los distintos factores
que intervienen en el proceso de enseñanza y
aprendizaje; pero sabiendo que siempre habrá
cuestiones sujetas a la imprevisibilidad, a lainmediatez de decisiones que deberán ser
tomadas por el docente en el aula

CARÁCTER DE INTENTO O PRUEBA:

Esta característica es propia de los modelos
curriculares abiertos y flexibles que permiten
realizar los ajustes sobre la marcha, a partir
de la retroalimentación, de la información
obtenida a partir de la evaluación

INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA

Todas las decisiones que se adoptan en
relación ala enseñanza deben tender a
propósitos y metas educativas.
La acción del docente está atravesada por la
intencionalidad pedagógica. Los fines
educativos son los que guían y orientan la
práctica educativa.

Phillips Jackson: los docentes utilizan
tres tipos de pensamiento en la planificación:

• Pensamiento Pre- activo:
• Pensamiento Inter-activo:
• Pensamiento Pos- activo:
CapacitaciónSemipresencial(2006): Programación y
enseñanza. Gobierno de la Pcia de Bs. As

• Pensamiento Preactivo:

Primera etapa de la planificación. Aquí
el docente debe tomar las decisiones
más importantes, deliberarlas y
sopesarlas desde el marco teórico que le
den fundamento a esas decisiones

• Pensamiento Interactivo:
• Se produce durante el momento de
enseñanza y está más presionado por la
toma de decisionesa problemas y
necesidades que se dan de un modo
imprevisto y en donde las respuestas
deben ser inmediatas.
• A mayor experiencia mayor acierto en
las decisiones tomadas. Esto significa
que las buenas decisiones deben ser
consideradas en otras situaciones.

• Pensamiento Pos Activo:
• Se produce luego de la enseñanza
cuando
reflexionamos
sobre
la
planificación previa, las modificaciones
queproducimos en esa planificación y
los resultados en la enseñanza.
• Esta reflexión nos permite realizar
reprogramaciones más adecuadas.

TIPOS DE PLANIFICACIÓN:
ANUAL (es la que organiza el trabajo de todo el año)

PERIÓDICAS (por unidades didácticas, proyectos,
etc)

DE CLASE (según las horas didácticas de una clase:
40´, 80´, etc)

Capacitación Semipresencial(2006): Programación y
enseñanza....