la pobreza y educación
Páginas: 5 (1078 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2013
ANALISIS “IMPACTO DE LA POBREZA EN LA EDUCACIÓN EN MÉXICO (Gestión)
Importancia:
El presente análisis, representa importancia en la generación de información para el público, respecto a la relación imperante entre la pobreza y el nivel educativo en la población mexicana,
OBJETIVOS:
GENERAL:
Analizar las repercusiones que conlleva la pobreza en nuestro país, sobre la educación.ESPECIFICOS:
Conocer las diferentes líneas de pobreza que afectan directamente con la educación en México
Determinar en qué sectores (rural o urbano) se presenta un incremento de éste impacto.
Obtener de manera cartográfica, la representación de los estados con mayor déficit educativo pero con alto porcentaje de pobreza.
ANTECEDENTES
No es nada novedoso que en diversos estudios de diferentespaíses han demostrado que los individuos con mayor educación generalmente obtienen salarios mayores, experimentan menores tasas de desempleo, y trabajan en ocupaciones de mayor estatus que aquéllos menos educados. A esto se le agrega la idea conocida de que las personas con menores niveles de educación generalmente son más pobres.
La posibilidad de estar en pobreza con educación preparatoriaterminada, según sus cálculos, es seis veces inferior que sólo con la primaria.
Por su parte, Appleton (2001) analiza la relación entre educación y pobreza en Uganda para la década de los noventa. Muestra cierta evidencia de que la educación coadyuva en la reducción de la pobreza. Indica que a nivel nacional, la pobreza disminuyó durante el período 1992-2000 y la mayor reducción se presentó enlos hogares con los jefes de familias con mayor educación.
Un artículo publicado por la CEPAL para México, (Díaz 2009) afirma que la necesidad de medir y localizar la pobreza rural proviene de un largo debate desde los años ochenta cuando se da un cambio de paradigma en la intervención institucional del Estado en el campo mexicano. De esto han derivado nuevas concepciones de la pobreza quedesbordan el aspecto meramente cuantitativo. Este artículo busca complementar las diversas perspectivas de la pobreza a partir de los estudios sobre el desarrollo rural y territorial en el sentido de establecer que la pobreza rural se encuentra ligada a las características del territorio y de sus habitantes, quienes ha- bitan en localidades aisladas, a menudo excluidos por diferencias étnicas, degénero y edad.
Entre los pocos estudios que han buscado medir la rentabilidad económica de la educación en el sector rural de México se tienen los de Taylor y Yúnez-Naude (2000), y Ordaz (2007). En el primero se encuentra que los rendimientos económicos de la educación en el ingreso rural son elevados en las actividades agrícolas tradicionales, independientemente del nivel de escolaridad, perono encuentran efectos positivos sobre el ingreso familiar no agrícola. Por su parte, Ordaz (2007), con base en la Encuesta Nacional de Ingreso Gasto de los Hogares en el período 1994-2005, demuestra que los rendimientos a la educación son más elevados en el medio rural que en el medio urbano de México en todos los niveles educativos en la mayoría de los años que analiza.
Esquivel (2008) encuentraque la población más joven, no productora, tiende a tener un mejor nivel de ingresos (aunque quizá no de consumo) que la población mayor, e indica que lo anterior se puede explicar, entre otros factores, por los incrementos en las oportunidades de educación en las zonas rurales que tienen los jóvenes, lo que les podría estar permitiendo tener mayor acceso y mejores oportunidades laborales enactividades más productivas.
MARCO TEORICO: por involucramiento
Económico: El impacto educativo, se verá reflejado en el nivel económico percápita de la población:
Social: La población debe estar consciente de esta relación: pobreza- educación, para poder discernir la inversión que se hace respecto a la segunda mencionada.
Medio ambiente: una mayor educación, es capaz de respetar el medio...
Importancia:
El presente análisis, representa importancia en la generación de información para el público, respecto a la relación imperante entre la pobreza y el nivel educativo en la población mexicana,
OBJETIVOS:
GENERAL:
Analizar las repercusiones que conlleva la pobreza en nuestro país, sobre la educación.ESPECIFICOS:
Conocer las diferentes líneas de pobreza que afectan directamente con la educación en México
Determinar en qué sectores (rural o urbano) se presenta un incremento de éste impacto.
Obtener de manera cartográfica, la representación de los estados con mayor déficit educativo pero con alto porcentaje de pobreza.
ANTECEDENTES
No es nada novedoso que en diversos estudios de diferentespaíses han demostrado que los individuos con mayor educación generalmente obtienen salarios mayores, experimentan menores tasas de desempleo, y trabajan en ocupaciones de mayor estatus que aquéllos menos educados. A esto se le agrega la idea conocida de que las personas con menores niveles de educación generalmente son más pobres.
La posibilidad de estar en pobreza con educación preparatoriaterminada, según sus cálculos, es seis veces inferior que sólo con la primaria.
Por su parte, Appleton (2001) analiza la relación entre educación y pobreza en Uganda para la década de los noventa. Muestra cierta evidencia de que la educación coadyuva en la reducción de la pobreza. Indica que a nivel nacional, la pobreza disminuyó durante el período 1992-2000 y la mayor reducción se presentó enlos hogares con los jefes de familias con mayor educación.
Un artículo publicado por la CEPAL para México, (Díaz 2009) afirma que la necesidad de medir y localizar la pobreza rural proviene de un largo debate desde los años ochenta cuando se da un cambio de paradigma en la intervención institucional del Estado en el campo mexicano. De esto han derivado nuevas concepciones de la pobreza quedesbordan el aspecto meramente cuantitativo. Este artículo busca complementar las diversas perspectivas de la pobreza a partir de los estudios sobre el desarrollo rural y territorial en el sentido de establecer que la pobreza rural se encuentra ligada a las características del territorio y de sus habitantes, quienes ha- bitan en localidades aisladas, a menudo excluidos por diferencias étnicas, degénero y edad.
Entre los pocos estudios que han buscado medir la rentabilidad económica de la educación en el sector rural de México se tienen los de Taylor y Yúnez-Naude (2000), y Ordaz (2007). En el primero se encuentra que los rendimientos económicos de la educación en el ingreso rural son elevados en las actividades agrícolas tradicionales, independientemente del nivel de escolaridad, perono encuentran efectos positivos sobre el ingreso familiar no agrícola. Por su parte, Ordaz (2007), con base en la Encuesta Nacional de Ingreso Gasto de los Hogares en el período 1994-2005, demuestra que los rendimientos a la educación son más elevados en el medio rural que en el medio urbano de México en todos los niveles educativos en la mayoría de los años que analiza.
Esquivel (2008) encuentraque la población más joven, no productora, tiende a tener un mejor nivel de ingresos (aunque quizá no de consumo) que la población mayor, e indica que lo anterior se puede explicar, entre otros factores, por los incrementos en las oportunidades de educación en las zonas rurales que tienen los jóvenes, lo que les podría estar permitiendo tener mayor acceso y mejores oportunidades laborales enactividades más productivas.
MARCO TEORICO: por involucramiento
Económico: El impacto educativo, se verá reflejado en el nivel económico percápita de la población:
Social: La población debe estar consciente de esta relación: pobreza- educación, para poder discernir la inversión que se hace respecto a la segunda mencionada.
Medio ambiente: una mayor educación, es capaz de respetar el medio...
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