La postura de la evaluacion en el Diseño Curricular Provincia de Chubut




Trabajo de Lengua

Integrantes:
Risso Patrón Karen
Ramiréz Janneth
Profesoras:
Emma
Sara
Tema:
La postura de la evaluación en el diseño curricular.
Grupo:
N° 9
Curso: Cohorte:
2° 1° 2014



Postra de la evaluación según el diseño curricular
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En el siguiente texto se abarcara, la postura de la evaluación en el Diseñocurricular.
La evaluación refiere a cada uno de los aspectos que intervienen en la educación escolar y puede enfocarse a los componentes del proceso o a sus resultados. Consiste en una constante comparación de aprendizaje de los estudiantes con los objetivos previamente determinados en la programación de la enseñanza. Por lo que podemos destacar que es un proceso de desarrollo.
Los criterios pararealizar la evaluación se extraerán de las necesidades de quienes estén implicados en la enseñanza. Los resultados serán positivos en la medida en que respondan a dichas necesidades.

DESARROLLO

La evaluación desde la didáctica es un componente de la enseñanza. Es está quien aporta información para la toma de decisiones. En el Nivel Inicial donde se realiza esta practica, propone un régimen depromoción directa, siendo responsabilidad institucional el logro de los propósitos del nivel.
Dentro del diseño curricular se destaca que las prácticas de la evaluación cumplen múltiples funciones que han sido construidas en vinculación con el lugar que la sociedad le ha otorgado a la institución educativa, al conocimiento,al sujeto, a la enseñanza y aprendizaje, la particularidad en este nivel, es que dichas prácticas atienden la presencia del “otro”.
La evaluación en las escuelas de Nivel Inicial sin duda tiene un fuerte valor pedagógico, en ella interactúan todas sus funciones a saber:
SIMBOLICA: Los sujetos constituyen sus representaciones, significados, subjetividad. Todo acto de enseñar constituye un espacioconcreto e imaginario.
POLITICA: Rol fundamental en la retroalimentación y la toma de decisiones.
CONOCIMIENTO: La información que brinda permite el incremento del conocimiento y la comprensión de los objetos de evaluación.
Las prácticas de la evaluación en el Nivel Inicial son globalizadoras, tienen en cuenta la historicidad de los sujetos, sus necesidades, intereses, vivencias, deseos,contexto, etc.
La evaluación de la institución y la gestión, también constituye un acto de conocimiento, representando las prácticas de todos los actores involucrados. El acompañamiento y seguimiento de los supervisores, permitirá sostener, orientar y reorientar las acciones educativas, a partir de la reflexión permanente y comprendido sobre las practicas pedagógicas que se desarrollan en la escuela,teniendo como propósito central el mejoramiento de los procesos.
La evaluación de las prácticas pedagógicas implica tener en claro qué se ha enseñado, qué aprendieron los alumnos a partir de lo enseñado. Por lo tanto las prácticas evaluativas deben ser planificadas para analizar las propuestas didácticas que facilitaron o que obstaculizaron los aprendizajes. Siempre centradas en las potencialidadesde cada niño. La evaluación de la enseñanza tendrá una relación directa con lo que se evalúa y los propósitos de enseñanza del nivel.
En el Nivel Inicial se ponen en acto cuatro modalidades de las prácticas de evaluación a saber:
La autoevaluación implica na relación sobre lo enseñado y sobre lo aprendido.
La co-evaluación es una evaluación mutua de una actividad entre “pares” o entre docentes yalumnos.
La heteroevaluación es la práctica más común de las modalidades de avaluación. La realiza na persona a otra de forma unilateral.
La metaevaluación es la evaluación de la evaluación misma.
El docente, desde su lugar, de adulto responsable, argumenta las decisiones para que el niño revise su propia mirada. Así como también aprecia la producción del alumno y señala lo bueno, lo positivo...