LA PRÁCTICA EDUCATIVA

LA PRÁCTICA EDUCATIVA. CÓMO ENSEÑAR
Antoni Zabala Vidiella
LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO
Podemos considerar que frente a un modelo generalmente expositivo y configuradorde la denominada clase magistral, ha surgido una diversidad de propuestas en las cuales la secuencia didáctica se vuelve cada vez más compleja. No es tanto la complejidad de la estructura de lasfases que la componen, sino lo de las mismas actividades, de tal forma que, esquemáticamente y siguiendo a Bini (1977), la secuencia del modelo tradicional, que él denomina circuito didáctico dogmático,estaría formada por cuatro fases:
a) Comunicación de la lección. b) Estudio individual sobre el libro de texto. c) Repetición del contenido aprendido (en una especia de ficción de habérselo apropiadoy haberlo compartido, aunque no se esté de acuerdo con él) sin discusión ni ayuda recíproca. d) Juicio o sanción administrativa (nota) del profesor o la profesora.
Debemos aplicarlo a cualquier otrasecuencia, como por ejemplo la del modelo de “investigación del medio”, que consta de las fases siguientes:
a) Actividad motivadora relacionada con una situación conflictiva de la realidadexperiencial de los alumnos.
b) Explicación de las preguntas o problemas que plantea dicha situación.
c) Respuestas intuitivas o “hipótesis”.
d) Selección y diseño de las fuentes de información yplanificación de la investigación. e) Recogida, selección y clasificación de los datos.
f) Expresión y comunicación.
“VIENEN 4 unidades didácticas a modo de ejemplo.” En primer lugar, después de la descripciónde cada una de ellas, analizaremos las diferentes concepciones de la enseñanza que las respaldan, utilizando los diferentes tipos de contenidos como instrumentos para detectar las posturas que lasfundamentan. Posteriormente, una vez vistas las intenciones de cada una de las unidades, comprobaremos qué modificaciones y cambios habría que introducir para mejorar el aprendizaje de los contenidos....