La Pr Ctica Del Viol N Vinculada

LA PRÁCTICA DEL VIOLÍN VINCULADA
A OTRAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS
EN EL CONTEXTO ACTUAL.

RESUMEN:
 
Los procesos formativos de los instrumentistas– en lo que
respecta a su preparación como intérpretes- jerarquizan la
técnica y la expresión mediante clases individuales que centran
su atención en el montaje de un repertorio de obras musicales
seleccionadas ajustadas a los diferentes nivelesacadémicos.
 
En correspondencia con la misión de los conservatorios, una vez
graduados estos discípulos son insertados en el campo artístico
como solistas, miembros de agrupaciones sinfónicas, de cámara,
fundamentalmente.
 
En esta monografía se ofrece una visión diferente que amplía los
horizontes profesionales de los violinistas como intérpretes, al
realizar su práctica con otras manifestacionesartísticas.

Introducción
 
Históricamente los músicos, acompañaron los
ballets de las cortes en Francia y las óperas de
importantes naciones como Italia.
En los escenarios artísticos del mundo desde hace
algunos años, resulta frecuente apreciar la práctica
del violín asociada a otras manifestaciones
artísticas, aunque en los procesos formativos del
violinista no resulte habitual, de lo que seinfiere
que no siempre existe una correspondencia entre
el desarrollo del arte musical y la enseñanza.

PROBLEMAS A RESOLVER.
Insuficiente motivación.
Falta de herramientas especializadas.
Desarrollo de proyectos de innovación
docente en las que se tome en
consideración la formación de un
intérprete con otras posibilidades
creativas.

VIOLÍN
Ópera
 Zarzuela
 Musicales
 Danza
 Festivalesnacionales e internacionales
 Dramaturgia musical
 Proyectos audiovisuales


Arte contemporáneo actual universal.
Fusiones entre música-danza, música-teatro,
teatro-danza-audiovisuales, performance con
otros elementos artísticos se hacen cada vez
más visibles.
Es muy común observar fusiones de variadas
manifestaciones artísticas en un mismo
proyecto, y todas con un mismo propósito.
La presencia de lamúsica en vivo en
cualquier escenario de otra manifestación
artística resulta muy frecuente y siempre es
apreciada como una curiosidad.

¿Cómo educar a través del arte
empleando sus diferentes lenguajes?
¿Cómo llevarlos a la práctica en el
proceso formativo del futuro violinista?

ACERCA DE LOS PROCESOS FORMATIVOS PARA
PREPARACIÓN DE ARTISTAS.

Coexisten con la educación.
Satisfacen lanecesidad de la instrucción de los
ciudadanos de una sociedad que desea que
sean formados.
Confrontación pública.
Vinculación entre el campo artístico como el
pedagógico.

Hacia fines del siglo XVI e inicios del XVII, los
frailes jesuitas introdujeron la enseñanza del
violín en los orfelinatos de Europa en países
como: Hungría, Polonia, Ucrania y Rumania,
entre otros.
Posteriormente se extendieron haciaotras
latitudes geográficas de América Latina, tales
como: Argentina, Paraguay, Brasil y Bolivia,
entre los más significativos.

EL VIOLÍN EN SUDAMÉRICA.
Argentina: Milongas y tangos.
Venezuela: Bambucos y valses de la región.
México: Huateco, música planeca y los conjuntos de
mariachis, en donde el violín es el rey de la orquesta.
Cuba: Inclusión del violín en las orquestas
tradicionales, lascharangas, la música afrocubana,
así como en muchas agrupaciones populares.

LA ENSEÑANZA DEL VIOLÍN EN EL NIVEL ELEMENTAL .

La metodología de la enseñanza de este instrumento
no está escrita, por generalidad cada profesor
reproduce el modelo didáctico empleado por sus
maestros, así poco a poco cada profesor va
construyendo sus propias estrategias de enseñanza.
El repertorio establecido en elnivel elemental de las
escuelas de música por generalidad llega a ser un
tanto rígido al no permitir movimientos, ni variación, ni
conceptos distintos a los ya establecidos de los que se
exigen en los exámenes periódicos del conservatorio.

El programa de violín de nivel elemental
empleado en los conservatorios, a pesar
de sus buenas intenciones y su amplio
repertorio interpretativo muchas veces
no...