la practica de enseñanza

LA PRÁCTICA DE ENSEÑANZA: UNA CONSTATACIÓN
PEDAGÓGICA
M s Leny Heiser Souza de Almeida
"Universidade do Estado do Rio de Janeiro"

Vamos a enfocar dicho tema desde tres apartados: 1) Antecedentes históricos del
"Colegio de Aplicacáo"- Cap - . 2) El desarrollo de las actividades del Cap . 3) La constatación pedagógica.

1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL "COLEGIO DE APLICA^ÁO"
1.1. E L"COLEGIO DE APLICACÁO"-(CAP)
Cuando hablamos de práctica de enseñanza, debemos hacerlo teniendo en cuenta,
antes de todo, el "Colegio de Aplica?áo" - lugar donde se procesa su acción didáctico pedagógica.
El "Colegio de Aplica?ao" (Cap) de la "Universidade Federal do Rio de Janeiro" UFRJ, tuvo su primer año de funcionamiento en 1948, o sea, desde hace 47 años.
En sus comienzos tenía como objetivoperfeccionar la formación de profesores para la
enseñanza secundaria, hoy abarca asimismo la enseñanza primaria.
Ha nacido con el propósito de rechazar la educación demasiado formal y tradicional
valorando el aspecto de un Colegio "modelo", innovador en todos los sentidos; un colegio
vanguardista con técnicas experimentales, con una orientación didáctico pedagógica encauzada a la práctica de laenseñanza y al ideal de una escuela nueva, pública, universal y gratuita y, máxime, bastante "politizada". Lo empírico es lo fundamental en este Colegio.
La estructura del Cap presenta cuatro figuras distintas:
- La primera: la del estudiante de los cursos de enseñanza secundaria, el cual tiene que
someterse a una selección muy rigurosa para su ingreso en el colegio. Tal hecho es
necesariopara mantener el buen nivel de enseñanza/aprendizaje en la institución;
- La segunda: la de los profesores del Cap - de enseñanza secundaria, o de aquellos profesores venidos de la Facultad de Letras (nuestro caso específico) que imparten las clases regulares de LE en la educación secundaria;
- La tercera: la de los "licenciados", así llamamos a los estudiantes que terminan la
Facultad y van alCap y a la Facultad de Educación para la Complementación Pedagógica, sin la cual no pueden obtener el título de Licenciado, que se ocupan de la
observación, la coparticipación y de impartir clases con vistas alfeed-back;
- La cuarta y última se trata de la del profesor orientador, cuyo quehacer está directamente centrado en el "licenciado" con quien realiza una labor conjunta y profundizada.187

ASELE. Actas VI (1995). M.ª LENY HEISER SOUZA DE ALMEIDA. La práctica de enseñanza: una co...

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1.2. LA LENGUA ESPAÑOLA EN EL CAP.
Aunque el acuerdo MERCOSUR haya contemplado la enseñanza del español de forma
obligatoria en todas las escuelas secundarias de Brasil, hasta el momento el "Colegio de
Aplica$ao" - UFRJ no ha decidido implementarlo en sucurricula. Eso perjudica su enseñanza, pues dicha asignatura ocupa un lugar inferior respecto al inglés y al francés, lo que
dista un poco de nuestra realidad sociopolítica.
Respecto a la enseñanza de la lengua española, su complementación pedagógica
empieza de modo incipiente a partir del 92, no obstante, sólo se concreta tras la Resolución
n° 02/94 del "Conselho de Ensino de Graduacáo", cuyofundamento presenta doble aspecto:
a) buscar la formación docente/discente de modo eficaz;
b) promover una innovación de manera intencionada, planificada y duradera, teniendo en cuenta el principio de la coparticipación. La coparticipación es una labor conjunta
ejecutada a la vez por la unidad de contenido programático específico, en nuestro caso la
Facultad de Letras (Letras españolas), laFacultad de Educación encargada de todas las asignaturas pedagógicas, así como el "Colegio de Aplicacáo" - Cap, sitio donde tiene lugar la
práctica de enseñanza propiamente dicha. Nuestro régimen de coparticipación es semejante, en cierto modo, al principio de coejecución del Tutorial System "Coejecución es un término que expresa con mucha precisión la tarea conjunta que realizan educador y...