La practica docente
Páginas: 2 (420 palabras)
Publicado: 6 de noviembre de 2010
EL SABER DE LOS MAESTROS
El desarrollo profesional de los maestros requiere la adopción por parte de éstos, de una actitud investigadora que oriente su práctica educativa.
Parte de lo quesaben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión y las merasimpresiones.
Tanto la teoría como la práctica se contemplan como provisionales y susceptibles de modificación a la luz de la experiencia.
Algunos tipos de conocimiento proporcionan un fundamentomás eficaz que otros a la reflexión crítica, puede bastar con atender a los tipos de saberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo:
• Los de sentido común de la práctica.- constansimplemente de suposiciones u opiniones.
• El saber popular de los enseñantes.
• Las destrezas.
• Los saberes contextuales.- lo que sabemos de la clase, de la comunidad o del alumno concreto.
• Losconocimientos profesionales.- sobre las estrategias de enseñanza y del curriculum.
• Las ideas relacionadas con las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales, sobre cómopueden y deben relacionarse las personas, sobre el desarrollo y la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber en la sociedad o sobre la verdad y la justicia.
El análisiscrítico solo es posible cuando lo teórico y lo práctico pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.
Lavida social es reflexiva, o sea que tiene la propiedad de cambiar con el cambio de nuestros conocimientos y pensamientos, con lo que se crean nuevas formas de vida social que, a su vez, pueden serreconstruidas.
El saber se define a veces como creencia en lo justificadamente cierto.
Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen...
El desarrollo profesional de los maestros requiere la adopción por parte de éstos, de una actitud investigadora que oriente su práctica educativa.
Parte de lo quesaben los maestros, como la noción de que la clase sea el lugar adecuado en donde desarrollar la educación, tiene sus raíces en el hábito, el ritual, el precedente, la costumbre, la opinión y las merasimpresiones.
Tanto la teoría como la práctica se contemplan como provisionales y susceptibles de modificación a la luz de la experiencia.
Algunos tipos de conocimiento proporcionan un fundamentomás eficaz que otros a la reflexión crítica, puede bastar con atender a los tipos de saberes que los enseñantes poseen y utilizan en su trabajo:
• Los de sentido común de la práctica.- constansimplemente de suposiciones u opiniones.
• El saber popular de los enseñantes.
• Las destrezas.
• Los saberes contextuales.- lo que sabemos de la clase, de la comunidad o del alumno concreto.
• Losconocimientos profesionales.- sobre las estrategias de enseñanza y del curriculum.
• Las ideas relacionadas con las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales, sobre cómopueden y deben relacionarse las personas, sobre el desarrollo y la reproducción de las clases sociales, sobre la aplicación del saber en la sociedad o sobre la verdad y la justicia.
El análisiscrítico solo es posible cuando lo teórico y lo práctico pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.
Lavida social es reflexiva, o sea que tiene la propiedad de cambiar con el cambio de nuestros conocimientos y pensamientos, con lo que se crean nuevas formas de vida social que, a su vez, pueden serreconstruidas.
El saber se define a veces como creencia en lo justificadamente cierto.
Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos cómo sus ideas sobreviven a un examen...
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