La practica educativa en la escuela secundaria

LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA ESCUELA SECUNDARIA
La práctica docente se caracteriza por la explicación de un tema o asunto en particular y que está dominado por una intencionalidad específica. “Hemos identificado tres segmentos fundamentales en la práctica docente:
a) Segmento de apertura.
b) Segmento de desarrollo.
c) Segmento de cierre.
El segmento de apertura está integrado por el saludo algrupo, el pase de lista y la presentación de los objetivos de los trabajos de ese día. El segmento de desarrollo se compone básicamente de la exposición del tema o de los trabajos realizados alrededor del tema o contenidos de aprendizaje de ese día. El segmento de cierre está constituido por las tareas a realizar en casa y la despedida del profesor.” [1]
La práctica docente es, entonces, la quemuestra algunas formas de relación social y en el espacio escolar realiza funciones de supervisión y control de los sujetos, los informa y genera formas de aprendizaje.
Las alternativas para el desarrollo de los procesos creativos en el aula en las escuelas secundarias se encuentran en las posibilidades de intervenir las prácticas docentes y transformar las estructuras, los formatosinstruccionales y la manera como los profesores piensan y hacen la educación. Además, sensibilizar sobre la importancia del pensamiento creativo en el aula, su desarrollo, es una de las primeras actividades que habría que emprender.
Por el lado de la transformación de las estructuras de la lección, habría que preguntarse qué tan educativas son las maneras en que desarrollamos las rutinas al comienzo y alfinal de la lección y si vale la pena dedicarles el tiempo que les dedicamos, y si los segmentos relacionados con exposición/explicación/desarrollo de ejercicios de "entrenamiento" aportan algo más allá de los aprendizajes memorísticos.
La educación secundaria es un nivel donde los procesos de enseñanza-aprendizaje se revelan de manera diversa y compleja. Ahí los alumnos asisten a ocho o sietesesiones diarias de 50 minutos con otros tantos profesores que, en la cotidianidad de la jornada, van construyendo una dinámica en donde el objeto de su práctica no es el aprendizaje mucho menos la motivación de los alumnos, más bien es la reproducción y la memorización de un contenido.
Se puede decir que “la practica educativa no parece articularse en tres polos (saber-docente- alumno” [2], a losmaestros les importa cumplir con el programa aunque no genere un interés por parte de los alumnos en las materias escolares, ya que se enfoca a dar su clase e interactúa con el conocimiento este es conocido como el proceso enseñar en donde “el profesor hace existir el saber y el saber justifica al profesor el coloquio que sostiene y que los sostiene supone un público que hace de muerto…no escuriosamente, ese muerto el que hace existir a los vivientes” [3] ya que en las practicas de observación realizadas a lo largo del semestre se dio un hecho similar al antes mencionado donde los alumnos jugaban el papel muertos “…la maestra les empieza a explicar a profundidad los temas que van a venir en el examen de enlace…el desorden sigue, una alumna se entretiene pintando la banca…los alumnos noatienden…no utiliza ningún recurso didáctico…habla y habla en dirección al pizarrón toda la clase dando la espalda a los alumnos.(DC/25/05/2007)”este es un claro ejemplo de la práctica educativa de la maestra pues es indispensable el uso de material didáctico, para los alumnos que son muy activos el uso de este generara en el alumno de un verdadero interés y esto verse reflejado enaprendizajes, ya que cuando las clases son así de aburridas y tediosas para los alumnos es mejor ser los muertos y de igualmente manera a la maestra le gusta seguir el juego de los alumnos, ya que según los comentarios de los alumnos siempre son así sus clases y no hacen nada para cambiarla su práctica docente, haciendo de la vida en el aula un espacio complejo, difícil y a veces un tanto incomprensible;...