La practica educativa

La práctica educativa
Cómo enseñar
Antoni Zabala Vidilla
1. La práctica educativa. Unidades de análisis
Objetivo: mejorar la práctica educativa
Uno de los objetivos de cualquier buenprofesional consiste en ser cada vez más competente en su oficio. Al igual que el resto de profesionales, todos nosotros sabemos que las cosas que hacemos algunas están muy bien hechas, otras sonsatisfactorias y algunas seguramente se pueden mejorar. El problema radica en la propia valoración; necesitamos criterios que nos permitan realizar una evaluación razonable y fundamentada.
En la educación noexisten marcos teóricos tan fieles y contrastados empíricamente como en muchas de las otras profesiones. La cuestión es si para desarrollar la docencia hay que disponer de modelos o marcosinterpretativos.
En la clase suceden muchas cosas a la vez, rápidamente y de forma imprevista, y durante mucho tiempo, lo cual hace difícil encontrar pautas o modelos para racionalizar la práctica educativa. Elhecho de que los procesos de enseñanza/aprendizaje sean extremadamente complejos no impide sino que hace más necesario que los enseñantes dispongamos y utilicemos referentes que nos ayuden ainterpretar lo que sucede en el aula. Conocimientos de este tipo, los utilizaremos previamente al planificar y posteriormente al realizar una valoración.
Nos movemos en un ámbito en el cual los modelosexplicativos de causa-efecto son inviables. Seguramente nuestro marco de análisis debe configurarse mediante modelos más próximos a la teoría del caos que en modelos mecanicistas. Necesitamos más mediosteóricos que contribuyan a que el análisis de la práctica sea verdaderamente reflexivo.
* Las variables que configuran la práctica educativa
La estructura de la práctica obedece a múltiplesdeterminantes, parámetros institucionales, organizativos, tradiciones metodológicas, posibilidades reales de los profesores, de los medios y las condiciones físicas existentes, etc. pero la práctica es algo...