La Practica Pedagógica Y Sus Factores Asociados, Planeación Didactica, Evaluación, Clima De Aula, Tiempo Y Recursos Didacticos.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA Y SUS FACTORES ASOCIADOS,

PLANEACIÓN DIDÁCTICA, EVALUACIÓN, CLIMA DE AULA,

TIEMPO Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

CIENCIAS III

CON ENFASIS EN QUIMICA

LA PRACTICA PEDAGÓGICA Y SUS FACTORES ASOCIADOS, PLANEACIÓN DIDACTICA, EVALUACIÓN, CLIMA DE AULA, TIEMPO Y RECURSOS DIDACTICOS.

1.- Resuelva las siguientes preguntas.

• ¿Qué acciones realiza para enseñar encada clase? Descríbalas.

Al iniciar una clase se desarrollan actividades de conocimientos previos, ya sea con lluvia de ideas, un cuestionario o algún experimento sencillo para introducirlos al tema. Continúo con actividades de desarrollo en donde daré a conocer los conceptos, procedimientos o actitudes nuevas por medio de mapas conceptuales o mentales, exposiciones, películas, presentaciones,etc. Más tarde realizó actividades de consolidación para contrastar sus nuevas ideas con las previas y así puedan aplicar sus nuevos aprendizajes, mediante ejercicios tales como problemas, sopas de letras, cuestionarios, crucigramas, etc. Para reforzar sus conocimientos se dejan tareas relacionadas con el tema, se pide que lean y comenten noticias relacionadas con la ciencia y se hacen prácticasde laboratorio para aplicación de conocimientos.

• ¿Las formas como enseña son las idóneas para generar aprendizajes en sus alumnos? ¿Por qué?

Sí, aunque haciendo la aclaración que no todos los modelos son perfectos, pero si flexibles para que se trabajen simultáneamente los conceptos, procedimientos y actitudes, que desarrollan las capacidades que se prevén en los objetivos didácticos.• ¿Qué tendría que hacer si las formas como enseña no favorecieran aprendizajes de todos sus alumnos?

Como mi modelo a seguir lleva una secuencia, se pueden realizar actividades de recuperación, para aquellos alumnos que no han adquirido los conocimientos trabajados, eligiendo alguna actividad de acuerdo a sus habilidades.

• ¿Tiene claridad respecto de lo que los alumnos debenaprender de la asignatura, en cada grado y al término del nivel?

Aunque los nuevos programas no están muy claros porque pretenden que el alumno ya conozca muchos de los conceptos que se explican al final, se puede decir lo siguiente:

Para poder planear las diferentes estrategias se debe tener conciencia de los objetivos y los aprendizajes esperados de la asignatura ya que de otra manera nose dejaría un aprendizaje intencional.

• ¿Cómo verifica que sus alumnos han logrado un aprendizaje?

Cuando el aprendizaje es ejecutado voluntaria e intencionalmente en solución de problemas, aplicación de conocimiento en la elaboración de un producto (prácticas), y la forma como lo relaciona con el medio en el que convive.

• ¿Qué hace cuando identifica que alguno o algunos de susalumnos no han logrado los aprendizajes esperados?

Tener comunicación con el alumno y saber en que parte del proceso cognitivo tuvo dificultades.

• ¿Logra que superen las dificultades de aprendizaje? ¿cómo?

La mayoría de las veces. Poniendo mayor atención a esos alumnos, trabajando en equipos agrupándolos con alumnos que ya tienen el aprendizaje codificado para que entre igualespuedan explicarse, trabajos especiales, etc.

2.- Planeación didáctica

• ¿Qué insumos toma en cuenta al momento de planear sus clases?

Programa de estudio 2006 de ciencias, necesidades de los alumnos, recursos existentes en la escuela

• ¿En función de quién planea?

De las necesidades, capacidades y conocimientos previos de los alumnos

• Su planeación, ¿considera lasnecesidades de todos sus alumnos?

Sí , porque no todos pueden tener el mismo ritmo de trabajo.

• ¿Hace un plan de clase común para todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, aptitudes, estilos y ritmos de aprendizaje?

Normalmente sí, pero este debe de ser flexible de acuerdo a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, y cuando se tienen alumnos con capacidades...