la pragmatica y sus origenes

EJEMPLO DE ANÁLISIS DE DATOS

INFORME FINAL PROFESORADO DE LENGUA
En el presente apartado, se realiza el análisis teórico, empírico y analítico de la información obtenida por medio de la investigación y registro de datos, referidos a la institución observada.
Para iniciar el discurso de triangulación se partirá de la conceptualización sobre estrategias, puesto que cuando se planteó comoobjeto de estudio “las estrategias en los modos de evaluar en las clases de lengua y literatura”, el primer interrogante que se menciona se refiere a las diversas estrategias que hoy en día los profesores emplean y el modo en que estas impactan en los alumnos, lo cual hace necesario mencionar lo referido a estrategias.
En este sentido, para lograr explicar sobre el tema, primero se debe dejar enclaro que la enseñanza es una actividad, un hacer, una práctica. Pero ¿cómo tiene que ser una actividad para que la llamen enseñanza? Gary Fentermachers un docente investigador norteamericano, establece el siguiente concepto:
“La práctica educativa tiene que ver con múltiples acciones que se llevan a cabo en el ámbito escolar concreto de la escuela, peroque trasciende de una multiplicidad de gestiones que se realizan como bajadas de líneas acordes a la implementación de las políticas del estado. Dichas gestiones tienen que ver desde las acciones más generales y amplias que van desde la imposición de una línea ideológica hasta la elaboración de un currículo que responda a los objetivos del estado.”
Entre todos los componentes que hacen a lapráctica de la enseñanza están las estrategias didácticas de las cuales cabe la siguiente fundamentación teórica.
En el marco de la ley de Educación 26.206 se menciona un apartado sobre estrategias que sirven para orientar las prácticas docentes. Para que estas sean exitosas los docentes deben elaborar estrategias de enseñanza de una manera autónoma creativa y contextualizada. Las mismas soncaminos que constituyen estructuras generales con una secuencia básica a partir de intenciones educativas que facilitan determinados procesos de aprendizajes. Son una herramienta fundamental y relevante al momento de organizar una propuesta pedagógica Davini, C. (2009) sostiene que una estrategia, didáctica “no es una regla a cumplir ni el docente es solo un pasivo seguidor, ni la aplica de maneramecánica: por el contrario la analiza y la reconstruye combinándola, elaborando estrategias especificas para actuaciones, contextos y sujetos determinados, seleccionando e integrando los medios adecuados a su fin “.
Las estrategias didácticas tienen que ver con el conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. Sin embargo, se sabe que muchas veces, enlos procesos de enseñanza y aprendizaje se producen resultados no esperados sobre acciones que no tienen, a priori, intencionalidad pedagógica. Esto lleva a atender las diferentes situaciones áulicas, para considerar las acciones sin intencionalidad pedagógica junto a las que se llaman propiamente estrategias didácticas.
La estrategia didáctica del docente se compone por:
-El estilo deenseñanza.
-El tipo de estructura comunicativa que se propone en la clase, que sostiene a su vez, una determinada estructura de participación.
- El modo de presentar los contenidos de aprendizaje, atendiendo a la significación lógica que deberá considerar el material de trabajo seleccionado, como así también, la significación psicológica de los alumnos, es decir, las condiciones y significados queellos atribuyen a los conocimientos.
- Las consignas de trabajo que acompañan a abordar y entender los contenidos y que facilitan la actividad constructiva por parte del alumno.
-Los objetivos y la intencionalidad educativa que persiguen, en términos de procesos y resultados, como así también las actitudes que se espera de los alumnos.
- La relación que se establecen entre los materiales y...