La Precocidad Del Aprendizaje
Páginas: 15 (3714 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
Rachel Cohen
L'apprentissage de la lecture avant 6 ans : l'apport des technologies nouvelles
In: Communication et langages. N°86, 4ème trimestre 1990. pp. 53-63.
Résumé Le texte qui suit est celui de la conférence prononcée par Rachel Cohen aux Entretiens Nathan sur la lecture, qui se sont tenus à la Sorbonne les 10 et 11 novembre 1 990. Les lecteurs de Communication et Langages ont étérégulièrement informés de l'évolution des recherches et des expérimentations en milieu scolaire de Rachel Cohen. Ils prendront connaissance ci-dessous de ses derniers travaux basés sur une pédagogie novatrice utilisant toutes les ressources de l'ordinateur et de la synthèse vocale. Avec des résultats étonnants : au plan des progrès des jeunes enfants ; au plan aussi de la remise en cause desconceptions que l'on croyait intangibles en psychologie et pédagogie.
Citer ce document / Cite this document : Cohen Rachel. L'apprentissage de la lecture avant 6 ans : l'apport des technologies nouvelles. In: Communication et langages. N°86, 4ème trimestre 1990. pp. 53-63. doi : 10.3406/colan.1990.2259 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-1500_1990_num_86_1_2259 Pédagogie
à repenser technologies nouvelles Les nospages suivantes) (Voirnous obligent pratiques pédagogiques
L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AVANT 6 ANS :
L'APPORT DES TECHNOLOGIES NOUVELLES par Rachel Cohen*
Le texte qui suit est celui de la conférence prononcée par Rachel Cohen aux Entretiens Nathan sur la lecture, qui se sont tenus à la Sorbonne les 1 0 et 1 1 novembre 1 990. Les lecteursde Communication et Langages ont été régulièrement info rmés de l'évolution des recherches et des expérimentations en milieu scolaire de Rachel Cohen1. Ils prendront connaissance ci-dessous de ses derniers travaux basés sur une pédagogie novatrice utilisant toutes les ressources de l'ordinateur et de la synthèse vocale. Avec des résul tatsétonnants : au plan des progrès des jeunes enfants ; auplan aussi de la remise en cause des conceptions que l'on croyait intangibles en psychologie et pédagogie. IL Y A SEULEMENT QUELQUES ANNÉES... Si on nous avait dit que de jeunes enfants de moins de 6 ans sont tout à fait capables : — de découvrir et d'acquérir la langue écrite comme ils l'ont fait pour la langue orale ; — d'utiliser des technologies nouvelles, en particulier l'ordinateur, nonseulement dans des situations ludiques, mais aussi de découv erte d'acquisition de connaissances, particulièrement du langage et écrit ; — de travailler dans une situation autonome et conviviale à la fois, en utilisant ces nouveaux outils ; — et qu'ils sont passionnés par ces nouvelles découvertes quels que soient leur milieu socio-économique et leur langue maternelle, même si cet apprentissage se faitdans une langue seconde pour eux, si on nous avait surtout dit que l'utilisation de ces nouvelles technologies, et en particulier la synthèse vocale, nous amènerait à * Université Paris-Nord, présidente de l'IEDPE (Institut européen pour le développement de tous les enfants). 1 Voir les comptes rendus des ouvrages de Rachel Cohen par François Richaudeau dans les n08 37, 55 et 73.
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L'apprentissage de la lecture avant 6 ans
55
repenser nos conceptions classiques de l'enseignement de la lec ture, à dépasser nos querelles infinies et stériles de méthodes qui, morcelant la langue écrite comme s'il ne s'agissait pas d'une commun ication ayant un sens dès le début, en font perdre toute la saveur, nous en aurions douté, et avec raison, d'ailleurs ! Maisla recherche est présente pour confirmer nos hypothèses, nos croyances, nos pratiques, ou... pour les infirmer. D'abord, de quelle recherche s'agit-il ? Il ne s'agit pas d'une recher che abstraite et théorique, encore que cette approche permette de formuler des hypothèses de travail et des conclusions théoriques. Non, il s'agit d'une recherche sur le terrain, dans laquelle chercheurs,...
L'apprentissage de la lecture avant 6 ans : l'apport des technologies nouvelles
In: Communication et langages. N°86, 4ème trimestre 1990. pp. 53-63.
Résumé Le texte qui suit est celui de la conférence prononcée par Rachel Cohen aux Entretiens Nathan sur la lecture, qui se sont tenus à la Sorbonne les 10 et 11 novembre 1 990. Les lecteurs de Communication et Langages ont étérégulièrement informés de l'évolution des recherches et des expérimentations en milieu scolaire de Rachel Cohen. Ils prendront connaissance ci-dessous de ses derniers travaux basés sur une pédagogie novatrice utilisant toutes les ressources de l'ordinateur et de la synthèse vocale. Avec des résultats étonnants : au plan des progrès des jeunes enfants ; au plan aussi de la remise en cause desconceptions que l'on croyait intangibles en psychologie et pédagogie.
Citer ce document / Cite this document : Cohen Rachel. L'apprentissage de la lecture avant 6 ans : l'apport des technologies nouvelles. In: Communication et langages. N°86, 4ème trimestre 1990. pp. 53-63. doi : 10.3406/colan.1990.2259 http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-1500_1990_num_86_1_2259 Pédagogie
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L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE AVANT 6 ANS :
L'APPORT DES TECHNOLOGIES NOUVELLES par Rachel Cohen*
Le texte qui suit est celui de la conférence prononcée par Rachel Cohen aux Entretiens Nathan sur la lecture, qui se sont tenus à la Sorbonne les 1 0 et 1 1 novembre 1 990. Les lecteursde Communication et Langages ont été régulièrement info rmés de l'évolution des recherches et des expérimentations en milieu scolaire de Rachel Cohen1. Ils prendront connaissance ci-dessous de ses derniers travaux basés sur une pédagogie novatrice utilisant toutes les ressources de l'ordinateur et de la synthèse vocale. Avec des résul tatsétonnants : au plan des progrès des jeunes enfants ; auplan aussi de la remise en cause des conceptions que l'on croyait intangibles en psychologie et pédagogie. IL Y A SEULEMENT QUELQUES ANNÉES... Si on nous avait dit que de jeunes enfants de moins de 6 ans sont tout à fait capables : — de découvrir et d'acquérir la langue écrite comme ils l'ont fait pour la langue orale ; — d'utiliser des technologies nouvelles, en particulier l'ordinateur, nonseulement dans des situations ludiques, mais aussi de découv erte d'acquisition de connaissances, particulièrement du langage et écrit ; — de travailler dans une situation autonome et conviviale à la fois, en utilisant ces nouveaux outils ; — et qu'ils sont passionnés par ces nouvelles découvertes quels que soient leur milieu socio-économique et leur langue maternelle, même si cet apprentissage se faitdans une langue seconde pour eux, si on nous avait surtout dit que l'utilisation de ces nouvelles technologies, et en particulier la synthèse vocale, nous amènerait à * Université Paris-Nord, présidente de l'IEDPE (Institut européen pour le développement de tous les enfants). 1 Voir les comptes rendus des ouvrages de Rachel Cohen par François Richaudeau dans les n08 37, 55 et 73.
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L'apprentissage de la lecture avant 6 ans
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repenser nos conceptions classiques de l'enseignement de la lec ture, à dépasser nos querelles infinies et stériles de méthodes qui, morcelant la langue écrite comme s'il ne s'agissait pas d'une commun ication ayant un sens dès le début, en font perdre toute la saveur, nous en aurions douté, et avec raison, d'ailleurs ! Maisla recherche est présente pour confirmer nos hypothèses, nos croyances, nos pratiques, ou... pour les infirmer. D'abord, de quelle recherche s'agit-il ? Il ne s'agit pas d'une recher che abstraite et théorique, encore que cette approche permette de formuler des hypothèses de travail et des conclusions théoriques. Non, il s'agit d'une recherche sur le terrain, dans laquelle chercheurs,...
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