La Pregunta Como Dispositivo Pedagc3b3gico

La pregunta como dispositivo
pcdagógico*
Thé quéstion as pédagogic dévicé
G~rmán
Vargas Guill€n**
Emilio G u a c h ~ t áGutiírr~z***

U n nuevo género d e filósofos está apareciendo e n el horizonte: yo m e atrevo a bautizarlos con un nombre no exento
d e peligros. Tal como yo los adivino, tal como ellos s e dejan adivinar -pues forma parte d e su naturaleza el querer
seguir siendo enigmas e nalgún punto-, esos filósofos del
futuro podnan ser llamados tentadores. Este último nombre
mismo es, en Úitima instancia, sólo una tentativa y, si se
quiere una tentación.
F. Nietzsche (1988)

El uso de la pregunta es uno de los dispositivos m6s antiguos en los
procesos de pensamiento: de la investigación, de la enseñanza y del
aprendizaje. Ya Sócrates empleaba la mayéutica como procedimiento

".m.

Articulo de revisión de tema que se concentra en el uso de la pregunta como una
herramienta en los procesos de investigación, enseñanza y aprendizaje.
Filósofo, Mg. en Filosofíq Latinoamericana, Doctor en Educación;Profesor titular de
la Universidad Pedagdgica Nacional; Coordinador del Programa Intennstitucional en
Educación (DIE),en la misma Universidad. Libros recientes: Ausencia y presenciade Dios (Bogotá, San Pablo, 2011); Fenomenologfa, Formación y Mundo de la Vida
(Saarbrücken,EAE, 2012). Dirección electrónica: gevargas@pedagogica.edu.co
Estudiante de la Licenciatura en Filosofía de la Universidad Pedagógica Nacional.
Actualmente desarrolla sus intereses filosóficos en tomo a Derrida especialmente
en los temas de Universidad, Deconstrucción y la diferencia. Direcciónelectrónica:
emilio-g.p@hotmaü.com

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ITINERARIO EDUCATIVO155N 01212753 ' ANO XXVI, N," 60 ENERO- JUNIO
M 2012

P.

173-191

VARGASGUIU~NY EMILIOGUACHETA GU~~UREZ

básico y esencial para estimular la actividad reflexiva del hombre, y,
orientarlo en la búsqueda personal de la verdad. Mediante el interro
tono, los interlocutores eran conducidos a distinguir entre el error y
la c o n w t a persond Conversar,preguntar y responder, son activid
cotidianas en los distintos ambientes donde se despliega la vida; por
en el aula, se trata de propiciar espacios para pensar(se),interrogar
y comunicar(se)a través del diálogo. La pregunta como dispositivo
dagógico implica formular 'buenas y pertinentes' inquietudes, bien
preguntas que se formulan sean 'buenas y pertinentes' no es una
fácil, puesto que en muchoscasos ellas son imposturas, simulaci
fingirnientos, engafíos o simples formalismos. Desde luego, s610 ant

terrogante para llegar a la comprensión de lo que es interpelado, ni
quien (o quienes) interroga@); para ello es preciso hacer un ejerci
de diferentes preguntas.
Aprender a construir preguntas en un ambiente colectivo es la bus
da del encuentro de experiencias para hacer viable la comprensió

ycrear, inventar la respuestan (Sbert, 1996, p. 123).

esfera de vivencias; una correlación que enlaza, indisolublemente, los
polos objetivo y subjetivo:
En la acción de preguntar hay algo preguntado; el polo al que se
refiere más o menos explícitamente, esto es, un mundo de la vida
experienciado por quien interpela. Así, pues, la pregunta refiere lo
que se busca, algo interrogado.
UNMR~~DADEDSANBUENAWNN~ COLOMBIA FACULTAMS
M EDUCACI~N

PREGUNTA COMO DISPOSITIVO PEDAG~GICO

Está, además, el polo de quien pregunta o de quien recibe la pregunta. El sujeto que interpela algo busca y, mediante el lenguaje,
formula la pregunta. Al preguntar se sabe qué se pregunta y con
qué finalidad lo hace o, al menos, se pretende saberlo, aunque no
siempre es transparente el contenido de su cuestión paraquien
interpela.
Hay, en fin, algo averiguado o la respuesta esperada. En el sentido
de una pregunta se encuentra un índice o una indicación para su
posible respuesta, esto es, si se sabe cómo se pregunta, se puede
inferir lo que se busca, es decir, en el planteamiento de la pregunta
se vislumbra de manera relevante cuál respuesta se espera. Y,todavía
m6s, la pregunta misma da indicio sobre...