La prevención de la salud emocional para los agentes educativos

LA PREVENCION DE LA SALUD EMOCIONAL DESDE LA GESTIÓN DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.
PROFR. ISAAC REYES MENDOZA®
El presente ensayo tiene como propósito explorar las manifestaciones de los trastornos emocionales, de las personas implicadas en aprendizaje escolar, centralmente las maestras y maestros producto del ejercicio de su tarea docente, los efectos en la salud mental de los profesionales dela educación y cómo repercuten en el trabajo escolar que desarrollan en contextos de interacción.
Algunas de estas reflexiones son resultado de la experiencia personal como docente a lo largo de más de dos décadas, primero como docente frente a grupo, como directivo y después ejerciendo la práctica psicoterapéutica en el campo clínico, que muy recientemente ejerzo (tres años), también sonresultado de la asesoría y acompañamiento a un colectivo de maestras de educación primaria y de un taller realizado de Animación Emocional en Educación Secundaria.
Nuestro interés es lograr dar cuenta de una pequeña parte de la realidad escolar desde mi percepción, acerca del incremento de situaciones conflictivas en las comunidades escolares y su relación con la situación profesional de los docentesque refieren sentir angustia, estrés, frustración, y algunos otros síntomas emocionales que en muchas de las ocasiones ellos mismos identifican como cansancio laboral.
Para el desarrollo de nuestro trabajo lo abordaré desde la perspectiva del proceder de algunos maestros que prescriben y refieren como su cometido de normar y disciplinar a los alumnos como condición para poder desarrollar sutrabajo y lo llevan a una inevitable tensión con las reales posibilidades de su actividad, con algunos de sus alumnos que expresan serios conflictos en sus interacciones áulicas, ya que sus conductas o reacciones inconscientes, la vida escolar y sus conflictos lo pueden llevar desde un simple estrés a una neurosis que se podría percibir como generalizada en el ámbito escolar.
La Psicoterapia y/o laintervención externa, permiten identificación y conocimiento de la problemática áulica y escolar, que presenta el maestro para tomar la decisión de atenderse o no aceptar su malestar, sin tomar en cuenta todo lo que precede emocionalmente a la medida de atreverse a tomar esa la medida de atenderse.
Una de las variables de la interacción en el trabajo educativo en las aulas escolares nos plantearevisar la capacidad educativa y pedagógica con que contamos los maestros para intervenir en la resolución de problemas inherentes a la actividad de aprendizaje de los alumnos y poder operar nuestras competencias emocionales al tratar de resolver favorablemente las diferentes situaciones que requieren nuestra intervención, y cómo hacen figura los padecimientos emocionales propios y son proyectadosen los niños.
Estas nuevas situaciones de incremento de los padecimientos emocionales causados por el deterioro social de los diferentes ámbitos relacionados a la vida del niño escolar: familia, amigos, contexto social, y la presión laboral de que son victima el sector magisterial etc. Influyen en su desempeño y estabilidad para aprender de las experiencias vividas en los diferentes momentosescolares que en la mayor parte son de enfrentar y resolver problemas del acontecer cotidiano escolar a que nos referimos, y cómo el maestro en su implicación disciplinar los afronta, los significa y construye alternativas de solución desde sus propios dispositivos pedagógicos y emocionales.
Pretendemos dejar a salvo cualquiera de las más de las múltiples alternativas y Perspectivas Teóricas quepueden explicar la relación existente entre la escuela y el campo clínico de atención de problemas emocionales de las personas implicadas en los procesos de aprendizaje escolar del niño: Autoridades educativas, directivos, maestros, padres de familia o tutores. Para lo cual adoptamos las categorías y conceptos comunes que subyacen en la mayor parte de estas orientaciones teóricas dentro del...