La producción textual en la escuela
Páginas: 5 (1212 palabras)
Publicado: 5 de julio de 2010
La producción textual en la escuela
El dominio del código se aprende, en primer lugar,
escribiendo, después reflexionando sobre lo que se escribe"
Víctor Moreno
Lic. Pilar Osorio Huamán
A menudo escucho a los alumnos y padres de familia decir: “el curso ahora se llama Comunicación pero antes era Lengua y Literatura; es decir, ha variado el nombre”. Explicación que difiere dela realidad, pues no sólo ha cambiado el nombre sino también el enfoque, ahora hablamos del desarrollo de una Competencia Comunicativa. Pero en qué consiste este enfoque y qué es la Competencia Comunicativa.
La gramática tradicional consideraba la oración como la máxima unidad del lenguaje. A mediados de los años 60 surgen escuelas que defienden la lingüística del texto; superan la gramáticabasada en la oración, y consideran la lengua como una actividad encaminada a hacer, es decir, se destaca el componente pragmático de la misma. En otras palabras “Junto a las reglas de gramaticalidad debemos asimilar unas reglas de uso que nos dirán cuándo debemos hablar y cuándo guardar silencio, dónde, cómo, con qué actitud, se debe enfocar la conducta comunicativa en la vida social” (Serrano:1997: 23)
La competencia comunicativa abarca todos aquellos conocimientos que son los necesarios al individuo para desarrollar no solo enunciados gramaticales bien construidos (competencia lingüística) sino mensajes apropiados a las circunstancias de uso y apropiados a los fines para los que se les construye. (Serrano: 1997: 25)
Como docentes de Comunicación tenemos la difícil labor deorientar y enseñar a nuestros estudiantes a comprender y producir textos apropiados a las circunstancias y fines comunicativos. Indiscutiblemente nuestra tarea debe centrarse en el desarrollo de las mismas.
Hoy en la escuela, mañana como universitario, posteriormente como profesional y en el día a día en nuestra relación con los demás, la sociedad requiere que desarrollemos la habilidad deescribir. Conocedores de esta realidad y respondiendo a las necesidades y exigencias sociales la Institución Educativa Privada “Pedro Ruiz Gallo” de Chiclayo incluye el desarrollo de esta habilidad en su plan curricular del área de Comunicación. Sin intención de querer dictar recetas didáctico-pedagógicas, creo conveniente manifestar mi experiencia y remarcar la prioridad que se le otorga al desarrollode habilidades comunicativas en nuestra área.
Nuestro plan curricular está basado en tres componentes fundamentales que son la lingüística, la semiótica y la literatura. En cada una de ellas trabajamos las capacidades básicas de comprensión, producción y reflexión de textos. Ahora bien, centrándonos en la producción textual el plan curricular está organizado de manera coherente y sistemáticapartiendo de los textos más cercanos a los estudiantes (como narraciones, descripciones), pero considerando, además y de manera progresiva los textos de elaboración más compleja, como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.
En aulas universitarias, algún día escuché a un docente manifestar: “Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo” concuerdo con estas palabras pues elaprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna explicación teórica sobre este proceso o análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esta habilidad. Sin embargo es importante tener claro cómo se lee y cómo se escribe en distintos momentos de la escolaridad para poder proponer situaciones fructíferas.
Ha llegado el momento de encaminar anuestros estudiantes a coger un lapicero y empezar a escribir. Pero no basta motivarlos y lanzarlos a la aventura de escribir como quien una noche de tormenta echa un velero en alta mar, caeríamos en el pecado del simple activismo.
En primer lugar, es muy importante que los alumnos tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción y en segundo lugar,...
El dominio del código se aprende, en primer lugar,
escribiendo, después reflexionando sobre lo que se escribe"
Víctor Moreno
Lic. Pilar Osorio Huamán
A menudo escucho a los alumnos y padres de familia decir: “el curso ahora se llama Comunicación pero antes era Lengua y Literatura; es decir, ha variado el nombre”. Explicación que difiere dela realidad, pues no sólo ha cambiado el nombre sino también el enfoque, ahora hablamos del desarrollo de una Competencia Comunicativa. Pero en qué consiste este enfoque y qué es la Competencia Comunicativa.
La gramática tradicional consideraba la oración como la máxima unidad del lenguaje. A mediados de los años 60 surgen escuelas que defienden la lingüística del texto; superan la gramáticabasada en la oración, y consideran la lengua como una actividad encaminada a hacer, es decir, se destaca el componente pragmático de la misma. En otras palabras “Junto a las reglas de gramaticalidad debemos asimilar unas reglas de uso que nos dirán cuándo debemos hablar y cuándo guardar silencio, dónde, cómo, con qué actitud, se debe enfocar la conducta comunicativa en la vida social” (Serrano:1997: 23)
La competencia comunicativa abarca todos aquellos conocimientos que son los necesarios al individuo para desarrollar no solo enunciados gramaticales bien construidos (competencia lingüística) sino mensajes apropiados a las circunstancias de uso y apropiados a los fines para los que se les construye. (Serrano: 1997: 25)
Como docentes de Comunicación tenemos la difícil labor deorientar y enseñar a nuestros estudiantes a comprender y producir textos apropiados a las circunstancias y fines comunicativos. Indiscutiblemente nuestra tarea debe centrarse en el desarrollo de las mismas.
Hoy en la escuela, mañana como universitario, posteriormente como profesional y en el día a día en nuestra relación con los demás, la sociedad requiere que desarrollemos la habilidad deescribir. Conocedores de esta realidad y respondiendo a las necesidades y exigencias sociales la Institución Educativa Privada “Pedro Ruiz Gallo” de Chiclayo incluye el desarrollo de esta habilidad en su plan curricular del área de Comunicación. Sin intención de querer dictar recetas didáctico-pedagógicas, creo conveniente manifestar mi experiencia y remarcar la prioridad que se le otorga al desarrollode habilidades comunicativas en nuestra área.
Nuestro plan curricular está basado en tres componentes fundamentales que son la lingüística, la semiótica y la literatura. En cada una de ellas trabajamos las capacidades básicas de comprensión, producción y reflexión de textos. Ahora bien, centrándonos en la producción textual el plan curricular está organizado de manera coherente y sistemáticapartiendo de los textos más cercanos a los estudiantes (como narraciones, descripciones), pero considerando, además y de manera progresiva los textos de elaboración más compleja, como informes académicos, ensayos, monografías, entre otros.
En aulas universitarias, algún día escuché a un docente manifestar: “Se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo” concuerdo con estas palabras pues elaprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna explicación teórica sobre este proceso o análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esta habilidad. Sin embargo es importante tener claro cómo se lee y cómo se escribe en distintos momentos de la escolaridad para poder proponer situaciones fructíferas.
Ha llegado el momento de encaminar anuestros estudiantes a coger un lapicero y empezar a escribir. Pero no basta motivarlos y lanzarlos a la aventura de escribir como quien una noche de tormenta echa un velero en alta mar, caeríamos en el pecado del simple activismo.
En primer lugar, es muy importante que los alumnos tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción y en segundo lugar,...
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