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Procesos de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación especial.

Resumen
Los cambios estructurales ejecutados en los años 90 abarcaron todas las áreas y sectores de la sociedad (Las normas Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas fueron aprobadas por la Asamblea General de las Naciones Unidas en su cuadragésimo octavo periodo de sesiones, medianteresolución 48/96 del 20 de diciembre del 1993) tuvieron indudablemente un carácter paradigmático. A partir de este momento se erigieron nuevas orientaciones, dinámicas y tejidos sociales que indujeron la gestación de procesos complejos y contradictorios de inclusión y exclusión, como son el derecho de proporcionar educación de calidad a jóvenes del nivel de secundaria con necesidades especiales asociadaso no con alguna necesidad especial.

Introducción
En la actualidad la relación planteada entre educación y juventud, ha tendido ha considerarse en uno de los aspectos mas determinantes del proyecto de integración educativa. En todas partes del mundo y en todos los niveles de cada sociedad hay personas con discapacidad. El número total de personas con discapacidad en el mundo es grande y va enaumento. La actualidad política en materia de discapacidad es el resultado de la evolución registrada a lo largo de los 200 últimos años. En muchos aspectos refleja las condiciones generales de vida y las políticas sociales y económicas seguidas en épocas diferentes. No obstante, en lo que respecta a la discapacidad, también hay muchas circunstancias concretas que han influido en las condicionesde vida de las personas que la padecen: la ignorancia, el abandono, la superstición y el miedo son factores sociales que a lo largo de toda la historia han aislado a las personas con discapacidad y han retrasado su desarrollo. Los Estados deben reconocer el principio de la igualdad de oportunidades de educación en los niveles primario, secundario y superior para los niños, los jóvenes y losadultos con discapacidad en entornos integrados y deben velar por que la educación de las personas con discapacidad constituya una parte integrante del sistema de enseñanza. 1. La responsabilidad de la educación de las personas con discapacidad en entornos integrados corresponde a las autoridades docentes en general.
La educación de las personas con discapacidad debe constituir parte integrante de laplanificación nacional de la enseñanza, la elaboración de planes de estudio y la organización escolar.
* La educación en las escuelas regulares requiere la prestación de servicios de interpretación y otros servicios de apoyo apropiados. Deben facilitarse condiciones adecuadas de acceso y servicios de apoyo concebidos para atender las necesidades de personas con diversas discapacidades.
*Los grupos de padres y las organizaciones de personas con discapacidad deben participar en todos los niveles del proceso educativo.
* En los Estados en que la enseñanza sea obligatoria, esta debe impartirse a las niñas y los niños aquejados de todos los tipos y grados de discapacidad, incluidos los más graves.
* Para que las disposiciones sobre instrucción de personas con discapacidadpuedan integrarse en el sistema de enseñanza general los Estados deben:
(a) Contar con una política claramente formulada, comprendida y aceptada en las escuelas y por la comunidad en general;
b) Permitir que los planes de estudio sean flexibles y adaptables y que sea posible añadirle distintos elementos según sea necesario.
c) Proporcionar materiales didácticos de calidad y prever la formaciónconstante de personal docente y de apoyo.
* Los programas de educación integrada basados en la comunidad deben considerarse métodos complementarios para facilitar a las personas con discapacidad una formación y una educación económicamente viables.
* La calidad de educación para NEE debe guiarse por las mismas normas y aspiraciones que las aplicables a la enseñanza general. Los Estados...