La Programación

La programación
Programa
La idea de programación está ligada con las dimensiones instrumentales de la tarea de enseñar, forma parte del intento sistemático por resolver problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje.
Hay tres razones que apoyan la importancia de programar. La primera razón es que la enseñanza es una actividad intencional y siempre tiene finalidades. La segunda razón, es quesiempre se opera en situación de restricción. Por empezar restricciones de tiempo. La última razón para programar es que la enseñanza siempre opera en ambientes complejos por la cantidad de factores intervinientes y por el ritmo en el cual esos factores concurren. Cuantas más variables están previstas dentro de la programación, mas capacidad quedara disponible para atender a otros sucesos.Programar la enseñanza siempre funciona en distintas escala. Puede ser un nivel educativo completo, un año, un curso, una unidad de trabajo. Incluso una clase. ¿Qué alcance se le dará, entonces al término? En Argentina ha sido usual diferenciar “Plan” -o actualmente curriculum- como la referencia, mas amplia, y “programa” para definir el proyecto propio de un curso una asignatura o una unidad delcurriculum.
El currículum tratará de pesar en los procesos de selección, organización y, en diferentes unidades temporales, de secuenciación. Algunos son muy detallados y otros muy generales. Cuantos más elementos de organización y secuenciación incorpore un currículum mayor es su intención de condicionar los procesos de planificación institucional e individual.
Cuando se habla de programa, deproyecto o de plan, hay ciertos rasgos comunes que pueden reconocerse. Palamidessi y Gvirtz proponen cuatro: propósitos, representación, anticipación y carácter de prueba o intento:
Un programa tiene el propósito de resolver un problema, éste puede ser fijado por el profesor o puede venir definido institucionalmente, el problema que estructura un programa es su núcleo fundamental.
Todo programaimplica una representación, cuando de programa se obtiene una representación de un cierto estado futuro de cosas.
Todo programa implica una anticipación de la acción.
Todo programa es un intento, no una realidad constituida. Siempre implica algún nivel de incertidumbre.
Estos cuatro rasgos son bastantes sencillos de aceptar pero sus consecuencias prácticas no son homogéneas. Así como hay distintasmaneras de entender la relación entre la enseñanza y el aprendizaje, hay en general distintas maneras de entender las relaciones entre intención, el proyecto, y lo que suceda en la práctica. Para algunos el proyecto debe ofrecer una imagen detallada de que sucederá y de qué resultados se obtendrán. Otros, por el contrario piensan en su proyecto de trabajo como un esbozo de las intenciones educativasque funciona mas como una hipótesis que como un modelo. Esta hipótesis suele ser más general o contener un menor grado de detalle ya que la intención principal es que se elabore en su desarrollo.

Componentes de la Programación
La programación consta de todos o de algunos de los siguientes componentes principales:
Una definición de intenciones de la unidad, el curso o la clase, tanto en términosde propósitos como en términos de objetivos. Los propósitos definen lo que el profesor pretende de un curso. Los objetivos definen las intenciones en términos de lo que los alumnos obtendrán, sabrán o serán capaces de hacer.
La selección de contenidos, su organización y la secuencia.
Un tercer punto consiste en especificar estrategias, tareas y actividades. Pueden incluirse otros componentessubordinados a los anteriores como la selección de materiales y recursos.
Un punto problemático es el de la relación entre estos componentes ¿Se ordenan según una jerarquía que establece a uno de ellos como principal y a los demás como subordinados? ¿Guardan una relación de igual valor y toman funciones diferentes dentro de la programación? ¿Cuáles son sus interrelaciones?
La programación es lo...