La Proporcionalidad

Caracterización de la alfabetización digital desde la
perspectiva del profesorado: la competencia docente digital
J UAN MANUEL TRUJILLO TORRES
JUAN ANTONIO LÓPEZ NÚÑEZ
Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Granada, España.
EUFRASIO PÉREZ NAVÍO
Departamento de Pedagogía, Universidad de Jaén, España

1.

Introducción
Para gobernar la complejidad y evitar quenos anule, la única
alternativa inteligente es fomentar la educación. Educarse es más que
obtener información o que instruirse en el manejo de herramientas
tecnológicas. Educar en la tolerancia y para la complejidad es
imprescindible, porque el futuro o es plural, multifocal, multirracial, diverso
y heterogéneo o simplemente no existirá”. (Libro Blanco del Foro de
Investigación y AcciónParticipativa para el desarrollo de la Sociedad del
Conocimiento [FIAP]. 2006)

El paso efectivo de la Sociedad de la Información a la denominada Sociedad del Conocimiento, para
la generalidad de personas, depende en gran medida de los procesos de implementación de alfabetización
digital y de todos y cada uno de los factores que giran en torno a ella. Este proceso innovador en torno a laalfabetización digital debe promoverse desde un enfoque socio-crítico sobre el entorno tecnológico
conformando de este modo personas con criterio y capacidad de análisis y con la predisposición para el
trabajo colaborativo y en red. Así se precisa que no es necesaria una preparación y cualificación extensa en
habilidades y competencias técnicas en el manejo de las TIC, sino que al margen de estacapacitación, cada
vez más sencilla en usabilidad y edición con las nuevas herramientas web 2.0, lo importante es el cambio de
pensamiento y actitud que nos posiciona virtualmente ante la capacidad de creación crítico-reflexiva y
colaborativo-creativa.
Y es que de igual manera que el proceso de alfabetización fue un gran reto en su día y supuso
posibilitar un primer paso hacia la igualdad deoportunidades y un principio de apertura y accesibilidad al
conocimiento, la alfabetización tecnológica y digital ha de constituirse como progresión lineal de ese logro
social y convertirse como un reto que ha de predisponer hacia un cambio de actitud que promueva la
innovación y facilite repensar el actual organigrama del constitutivo escolar, y todo ello gracias al trabajo en
red de la comunidad yla efectiva consecuente gestión del conocimiento.
Sin embargo, no pocas trabas inmersas dentro del propio proceso innovador dificultan un cambio
progresivo y realmente transformador. A nuestro entender la más importante, precisamente, es la que
concierne a la predisposición actitudinal del docente, puesto que sin dicha conformación el resto de
componentes (materiales, espaciales, ...) pocotienen que hacer por sí solos.

R evista Iberoamericana de Educación / R evista Ibero-americana de Educação
I SSN: 1681-5653
n .º 55/4 – 15/05/11
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)

O rganização dos Estados Iberoa-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI-CAEU)

J. M. Trujillo Torres, J. A. López Núñez y E. Pérez NavíoLas personas y su actitud, fruto de procesos reflexivos coherentes, han de ser el principio de los
procesos de cambio e innovadores. Son ellas, las personas, cualesquiera que sea su condición, las que
pueden aportar conocimiento y con ello cambiar el mundo rumbo a la optimización y a la igualdad.
Alfabetizarse digitalmente pues, supone una oportunidad para construir desde el conocimiento unmundo mejor. Supone un reto para la esperanza de la libre expresión y el inicio de la colaboración
verdadera. La clave, insistimos, empieza por posicionarse al lado del conocimiento compartido y
experimentar un cambio de actitud que suponga una oferta de posibilidades igual para todos, con la
esperanza de que los auténticos protagonistas sean ciertamente las personas que pretendan significar...