La propuesta didáctica en tecnología

La propuesta didáctica en tecnología: Un camino que se ha
empezado a recorrer
Aclaración : En este conjunto de notas vamos a intentar contarles con la mayor
simplicidad posible, pero sin perder profundidad algunas consideraciones sobre
la propuesta didáctica en tecnología . Empezaremos por la presentación general
y avanzaremos hacia ejemplos para la EGB3 que nos permitan ver como operanuestra propuesta
¿Que ha ido cambiando?
La propuesta didáctica en tecnología ha ido evolucionando a medida que
el área fue haciéndose realidad en las aulas. Es un camino lógico al haber ido
aprendiendo, modificando puntos de vista, debatiendo para empezar a construir
modelos didácticos que faciliten la apropiación de contenidos, que significados
puedan operar en la realidad. Un ejemplo de estaevolución es el recorrido que
en muchos lugares ha hecho el denominado “Proyecto Tecnológico”. Desde un
comienzo mas como método que como contenido en este momento vamos
encontrando su lugar entre los contenidos. Contenidos que enseñan como los
grupos de trabajo en el desarrollo tecnológico hacen para resolver los problemas
o desafíos que se les presentan. Estos cambios tienen que ver con unreplanteo
didáctico, pero también con una mejor definición del objeto de estudio que exige
la necesidad de adecuar la práctica aúlica. Si por ejemplo mi objeto de estudio
fuera “como hacer o desarrollar tecnología” quizás el proyecto tecnológico
debería ser el método central de la enseñanza del área. Sin embargo algunos
proponemos que la Educación Tecnológica es un área de educación generalque
no está destinada a la formación de tecnólogos sino a poder analizar y
reflexionar la técnica como producto cultural, para conocer la realidad y para
poder intervenir en esta realidad, teniendo al hombre como punto de partida y
llegada. Esto es, la técnica como construcción colectiva en un contexto sobre el
que influencia y es influenciada. Para esto último la estrategia didáctica debe irmás allá que la propuesta del Proyecto Tecnológico. Tiene que posibilitar la
reflexión sobre las relaciones complejas que la técnica sustenta con la sociedad,
la cultura, el conocimiento.
Algo análogo podemos decir sobre otro conjunto de contenidos que también ha
sido tomado como método : el análisis de productos. Como ha sido presentado
en muchas propuestas curriculares remite a laenseñanza del método que
utilizan los diseñadores industriales para aproximarse a un objeto diseñado o a
diseñarse, lo cuál es importante pero hace solo a una parte. Al considerarlos un
producto cultural los objetos tecnológicos son susceptibles de distintas miradas,
formas de análisis y maneras de aproximarse.
¿Hacia donde caminamos?
Conocemos la importancia de proponer a los alumnos un conflictocognitivo que
los lleve a reorganizar sus conocimientos previos y construir nuevos saberes
significativos. También hay consenso en considerar que la enseñanza de
tecnología debe incluir el “aprender haciendo”. Pareciera , entonces que en
tecnología es importante problematizar los contenidos a enseñar a través de
situaciones que los contengan. El trabajar u operar en la resolución de estaproblematización permite promover la inquietud por el saber e incluye además
en muchos casos el uso de medios y procesos técnicos. La metodología que
proponemos tiene varios momentos de entre los que queremos rescatar dos
relevantes: el momento de “resolver haciendo” y el momento de la reflexión.
Obviamente estarán presentes momentos como el de indagación y
manifestación de conocimientos previos,información, evaluación, etc. Si
tecnología fuera solamente enseñanza de técnicas o entendimiento de procesos
y conocimiento de productos el momento de la reflexión podría no existir. Sin
embargo lo consideramos fundamental para nuestra propuesta por que aquí
debieran explicitarse las relaciones contextuales de la técnica (sociedad, cultura,
conocimiento). Decir momentos nos puede remitir...